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1、信息技术支持下的小学数学教学策略新探摘要：数学是一门与日常生活有着紧密关联的学科，既可以加深学生对生活的认识，又可以提高综合素养。同时数学还是门工具性学科，可以培养数学思维能力，还可以提高学生的认知水平，促进全面开展。因此，在小学数学教学中，利用信息技术优化教学，教师要以提高学生学习能力，培养数学素养为核心，让数学具有生活性，让课堂具有趣味性，让学习具有探究性，从而提高教学质量，实现乐学。关键词：小学数学;信息技术教学;教学效率中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-06-204引言信息技术在教育教学中的应用，可以有效提高学生的学习效率，增强课堂教学质量。因此，在小学数学教学工作开展
2、中，教师要科学合理利用信息技术，发挥信息技术在教学中的优势，结合数学文本特点、学生认知能力和生活经验，优化教学内容、丰富学习资源、创优教学氛，提高教学质量。一、利用信息技术，设计生活情境课堂导入作为教学的开端，影响着学生的学习质量。为增强课堂教学趣味性，激发自主学习的动机，让学生能够乐学数学，自主、主动地进行数学探究，实现有效导入，教师可以利用信息技术设计生活情境，将数学抽象的知识内容转化为生动形象的视频、图片，在动画播放的同时，让学生学会观察生活中的数学问题，认识数学在生活中的应用价值。例如，在教学?长方形和正方形?数学内容时，旨在让学生通过自主探索认识长方形和正方形的特征，在探究中理解其周
3、长计算公式。在课堂导入时，教师可以利用信息技术手段播放数学课本、电视机、手表、礼物盒等，在创造生活情境的过程中，利用几何画板绘制图形的数学几何形状，在设计生活导入的根底上导出此次所学知识点，为学生准备剪刀、尺子，让学生动手裁剪一个长方形和正方形，量一量、看一看、写一写，它的边和角各有什么特点，让学生进行自主探究，在信息化导入、自主探索的过程中，让学生能够主动对长方形和正方形的特点进行分析，为理解周长公式奠定坚实的根底条件，从而培养数学抽象和直观想象素养。二、利用信息技术，开展远程教育在信息技术支持下，可以充分开展远程教育，通过线上课堂，为其准备作业课件，让学生能够在课后进行知识稳固，提升其综合
4、素养。例如，在教学?条形统计?数学内容时，布置课后作业时，可以以微信平台为载体，利用信息技术制作条形统计课件，在课件中为其展示条形统计在日常生活中的应用，如，利用疫情统计疫情开展趋势。在直观展示的根底上，以课件为辅助，利用微信、钉钉等进行线上教育引导，让学生利用统计知识，调查生活，引导其根据数据的走向进行分析，随后，在微信中就作业完成情况进行量化展示，让学生自己进行点评、互评，完成作业检测，由教师根据远程教育数据点评学生对统计知识的掌握和应用情况，以便于在复习引导的时候，可以根据学生的缺乏之处进行高效指导。通过信息技术在课后作业教学中的融入，创新作业教学模式，提高作业完成质量，让教、学有效，让
5、学生学会应用信息技术解决生活实际问题，在改变学法的过程中，提高作业完成质量。三、利用信息技术，解析教学难点在小学数学教学过程中，提高教学质量和学习效率，要注重利用信息技术解析教学重点难点，在充分理解难点知识的根底上，提高数学学习自信心，更好地提升课堂教学效果。例如，在教学?圆锥?数学内容时，难点是让学生能够利用圆锥的计算公式，使其能够运用公式解决数学问題。因此，在解决有关圆锥体积问题的时候，可以利用信息技术手段，按照数、形结合的形式进行直观展示，将数转化为形，在明晰题意的同时，利用体积公式解决问题，如工地上有一堆沙子，近似于一个圆维，这堆沙子高为1.2米，地面直径为4m，这堆沙子的体积约是多少
6、？如果每立方米沙子重1.5t，这堆沙子大约重多少？，如：在搭建数学模型的根底上，让学生围绕图形和题意思考沙堆的底面积、体积应该怎么计算，促使这抽象的问题以更加直观的形式展示在学生面前，在问题转化中，解决学习难点，引导其搭建数学解题模型，通过信息技术在教学难点中的应用，让学生在解析有关难题时，学会运用数形结合的方法对问题进行分析，在转化的过程中，寻找出最正确解题路径，让学生知道问题问的是什么？求的是什么？从而提高数学运算、数学建模核心素养。四、及时回放录像，帮助学生查漏补缺俗话说：“人无完人。再优秀的人也会有出错的时候，何况是正处于学习阶段的小学生。因此，在教学中教师必须做好学生出现困惑问题的心
7、理准备。但由于班级人数众多，教师无法顾及每个学生。因此，教师不妨利用信息技术的录像功能与回放功能，将先前的课堂重新呈现在学生的面前。这样可以帮助学生开展反思活动，从而到达查漏补缺的教学效果。在教学“乘法算理时，很多学生在课后训练时习惯将“25×35、26×28这类乘法算式转换为“20×30+5×5、20×30+6×8。亳无疑问，这是受到定式思维的影响，使得学生忽略了乘法的计算规那么。为了让学生及时了解到自己认知上的失误，教师可以利用信息技术播放“两位数乘两位数的教学视频，以此让学生自觉把握问题的关键。为了丰富学生课后学习体验，教师还可
8、以将教学录像进行裁剪，并将重点、难点片段分享给学生，这样学生可以进行屡次温习，反复体验课堂教学过程，从而帮助学生查漏补缺。结论信息技术支持下的小学数学，教学内容、教学模式、教学过程更加丰富多彩，不仅可以集中学习注意力，还可以提高学生的数学核心素养。为此，在小学数学实际教学中，教师要善于发挥信息技术在教学中的应用优势，将其应用与课前导入、课外作业布置、课中难点解析中，通过设计生活情境、线上教学引导、数学结合等方法，促进对数学知识的掌握和理解，提高学习质量。参考文献【1】陈其城.谈信息技术在小学数学教学中的应用J.才智，2021，3：42.【2】张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究J.学周刊
9、，2021，3：147.【3】王晓丽.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施J.科学群众科学教育，2021，2：53.猜你喜欢信息技术教学教学效率小学数学高三物理总复习课教学效率的提高探究中学课程辅导·教学研究(2021年36期)2021-03-30浅谈初中政治新教材?道德与法治?成长·读写月刊(2021年3期)2021-03-24浅谈高效课堂之小学数学课堂魅力中国(2021年14期)2021-07-28小学数学教材中数学思想方法的探索科教导刊·电子版(2021年34期)2021-04-24信息技术创新型教学模式与方法探析未来英才(2021年23期)2021-03-01关于偏远农村小学信息技术教学的思考求知导刊(2021年20期)2021-09-27初中信息技术课中的任务驱动教学法运用考试周刊(2021年51期)2021-07-11学校网络计算机机房的管理与维护探究成才之路(2021年7期)2021-04-15