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1、借助单元话题设置情境开展有效英语语法教学【摘要】以NSEFC教材必修二unit2单元语法“一般将来时的被动语态为载体，探讨如何从激发学生的兴趣入手，紧扣单元话题“奥运会展开语法教学，根据语言习得的规律输入、內化、输出组织教学，在交际运用中感受、体验、理解、掌握，使课堂所学得以内化和升华。【关键词】单元话题；语法教学；教学情境【作者简介】刘必勤，福建连江黄如论中学为了培养学生的语法运用能力，笔者认为应争取让学生成为课上的主角，以优化课堂教学来优化语法教学。所以语法教学应和学生的生活相关联，利用熟悉的单元话题创设情景，让学生在真实或虚拟的情景中获得大量的可理解的语言输入，运用“呈现-发现-归纳-实
2、践-活用的模式让学生理解语法现象的形式与功能的关系，以解决在实际运用过程中的语法运用问题，同时培养学生自主学习的能力，尽量让学生在一定的语境中完成语法学习。在此根底上，运用课堂所学，结合单元话题，提升到运用，实现语言的“输入输出的内化过程。基于以上的教学理念，教师在进行unit2语法教学设计时，为学生设计了以单元话题“奥运会为主线，以讲授一般将来时的被动语态的用法为教学目标，设置了几个相关的情景。这种单元话题融入到课堂中的实践，使枯燥难懂的语法写作课活了起来。一、借助单元话题引入，通过复习呈现新知识课前老师先播放自己制作的关于2021奥运会的小视频。2021奥运会音乐和一些熟悉的画面一出现，学
3、生就充满了自豪感和兴奋感，激起兴趣。接着老师询问如何用英语文字描述这个重大事件？紧接着呈现5幅图片帮助学生描述北京奥运会事件。学生踊跃发言，描述根本到位。Picture1：Beijingheld/hostedthe29thOlympicGamesin2021.Picture2：Thegovernmentbuiltmanynewbuildings，stadiumsandroads.Picture3：Chineseathleteswonmanygoldmedals.Picture4：PeoplevisittheBirdsNesteveryday.Picture5：Somecollegeusegym
4、sforsports.最后引导学生把这些句子变成被动态。通过以上例句观察，学生很自然的就能够总结出被动语态的结构：bedone。这样的设计既结合了本单元中心话题奥运会，又复习了本单元的一些词汇，还有学生初中学过的一般现在时和一般过去时被动语态。在熟悉的话题中复习了被动语态语法结构，自然、巧妙而且有效，并且为下文语法的学习起了铺垫作用。二、紧扣单元话题设置情境，通过操练有效吸收老师接着询问“DoyouknowwhichcitywillhostThe32ndOlympicGames？学生自然答复Tokyo，Japan。老师继续话题：“Thegovernmentisbusypreparingfori
5、t.Letsreadsomenewsaboutit.教师在ppt.上呈现东京奥运会官网上的一些新闻：1.OverUSD12.6billionwillbespentontheGames.2.ATotalof55OlympicandParalympicsSportswillbecontestedattheTokyo2021Games.3.TheathleteswillbesupportedbySamsungcorporationwiththeirinnovativetechnologiesforsmartphonesandotherdevices，andfansanduserswillbeprov
6、idedwithanopportunitytoexperiencetheOlympicGamesinamorepersonalway.4.TheTokyo2021Gameswillbeattendedbynumerousathletes，membersofthemedia，andspectatorsfromcountriesthroughouttheworld.HospitalitywillbeofferedintheformoffoodthatmeetsthevariousneedsofallthepeoplepresentbyTheTokyo2021OrganizingCommittee.
7、5.Morethan110，000volunteerswillberecruitedthissummer.引导学生观察这些句子的谓语动词，发现新的语法现象willbedone一般将来时被动语态，让他们归纳一般将来时被动语态的结构、用法。这个环节设计将学生带入教学情景2021的日本东京奥运会准备工作中，使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规那么形象化，使枯燥的语法课生动化。学生接受真实情境和虚拟情境这两种情境的刺激，完成语言习得的全过程。三、拓展单元话题设置任务，通过运用内化知识美国语言学家Fotos指出，在解释语法工程后，教师要为学生设计包含目标语法结构多种用途的、以结构为根底的交际任务。
8、为到达这个目的，老师设计了两个任务。第一个任务是Rulesfortheaudience，改编自课本练习2。教师首先问DoyouwanttogetatickettowatchtheOlympicsGamesin2021？Ifyouwant，youshouldobeythefollowingrules。让学生通过完成句子，了解奥运会几项一般性的规定，进一步理解和运用一般将来时的被动语态。设置的练习还包括有一般将来时被动态的其他形式betobedone和begoingtobedone。第二个任务是用学生熟悉的本县人士陈思怡来设置情境。最后老师用幻灯展示学生写的句子，并让学生做评委，根据评价标准选出最好的句子，让学生总结摘抄。用这两个素材设计任务，表现出真实的生活化场景，使语法教学和生活紧紧联系在一起，学生的体验更加深刻，帮助学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。总之，这种以单元话题为背景的语法教学模式，融枯燥的语法规那么于情境中，让学生在真实或准真实语境中运用所学语法，使语法知识在能力训练中得以内化，流畅输出，到达学以致用之目的。参考文献：【1】沈建葆.语法教学情境化SEFC语法教学之我见J.教学月刊中学版，202106：6-7.