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1、三年级上册二单元教案5、灰雀第一课时目标设定1学习课文生字词。2读通课文，感知课文大意。重点议定预设教学重点学习课文生字词，感知课文大意。预设教学难点感知课文大意议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、看图导入，交流资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学提示：1读课文，读准音，把语句读通顺。2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3思考：课文讲了
2、一件什么事情？三、全班交流自学情况1认读生字词语，特别注意以下读音：白桦胸脯面包渣惹人喜爱。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。学生不理解的词语师生共同解决。2 / 383课文讲了一件什么事情？四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4学生练写。六、作业超市1、抄写本课生字。2、选择自己喜欢的词语造句。3、把课文中描写灰雀的句子抄下来。备注：第二课时目标设定1继续
3、学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。2指导朗读，提高学生朗读能力。3收集列宁故事，继续了解伟人崇高品质。重点议定预设教学重点理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。预设教学难点体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、导入新课，明确目标1.听写生字词语；2.课文讲了一件什么事情？上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、出示学习目标，小组讨论学习1出示上节课师生归纳的问
4、题，预设：（1）从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀？（2）为什么说男孩是诚实的？为什么列宁不直接要求把灰雀放回来？2小组讨论学习。三全班交流1.从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀？抓住列宁的语言和行动来体会。句一：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。重点词语：每次，都要，经常。句二：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。句三:列宁说：“一定是飞走了或者的冻死了。天气寒冷，它怕冷。”句四：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”2.为什么说男孩是诚实的？为什么列宁不直接要求把灰雀放回来？抓住男孩和列宁的言行来体会。四总结1.学了课文
5、，你有什么收获？2.师总结。五、作业超市1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。板书设计： 5灰雀 关心、爱护列宁小男孩诚实备注：6.小摄影师第一课时目标设定1初读课文，初步了解课文的主要内容。2学习本课的生字新词。3能正确、流利地朗读课文。重点议定预设教学重点了解课文大致内容，学习字词。预设教学难点了解课文大致内容，学习字词。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、介绍人物，导入新课1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3教师小
6、结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题：1读课文，读准音，把语句读通顺。2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3思考：课文讲了一件什么事情？三、全班交流自学情况1认读生字，重点指导“摄”“社”。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。3课文讲了一件什么事情？四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写
7、1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3学生练写。六、作业超市1摘抄课文中的好词好句。2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。备注：第二课时目标设定1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。重点议定预设教学重点理解课文内容，联系上下文，读懂文中的语句。预设教学难点学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。议定生成重点方式择定教 学 流 程个性化处理效果评定延展自定一、复习导入，说话
8、练习1巩固词语，指名学生读词：纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、出示学习目标，小组讨论学习1出示上节课师生归纳的问题，预设：从哪些地方可以看出高尔基对孩子的喜爱？从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。2小组讨论学习。三、汇报交流，体会人物品质全班交流，抓住重点词句，指导朗读，体会人物品质。1高尔基对孩子的喜爱。抓住“吩咐”、“摆弄”“很久很久”“高尔基侧过脸，对着他微笑”等词句体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。 抓住“你怎么了”，体会高尔基对孩子的突然表现疑惑不解以及内心对男孩的一
9、种关心。 高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”反映出他主动帮助男孩的爱心。、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。2小男孩有礼貌，会动脑。、抓住第一自然段体会小男孩的机智聪明。、抓住“鞠躬”、“打量”、“咧开嘴笑了”体会小男孩对高尔基的崇拜之情以及见到高尔基厚的激动与惊喜。、“吩咐”一词可以看出小男孩熟练地照相技术和做事认真、有主见。、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？（惭愧、失望）引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 3、表演悟情。以小组为单位，
10、分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。四、拓展延伸1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续往下写这个故事。五、作业超市1抄写课文中人物的对话，认识三种引用的方式。2续写故事。板书设计：6、小摄影师关心、爱护高尔基小男孩会动脑、有礼貌备注：7、奇怪的大石头第一课时目标设定1 正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2学习课文生字。重点议定预设教学重点学习课文生字，初步感知课文大意预设教学难点初步感知课文大意议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程
11、个性化处理一、谈话导入，课题质疑提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？大石头怪在哪里呢？李四光是如何思考和解决自己的疑问的呢？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习奇怪的大石头。二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题：1读课文，读准音，把语句读通顺。2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3思考：课文讲了一件什么事情？三、全班交流自学情况1认读生字，重点指导“震”“坑”“秦”等字。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。还有哪些词语的意思不理解的提出来大家解决？本课涉及到许多地质
12、学知识，老师课前布置学生搜集相关资料。3课文讲了一件什么事情？四、学习生字，指导书写1认读要写的字。2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3 各自练写，评价反馈。五、作业超市、正确、较流利地朗读课文。、抄写本课生字、词。备注：第二课时目标设定1理解课文内容，感受人物美好品质。2学习抓住关键词句理解语句意思。3感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。重点议定预设教学重点理解课文内容，感受人物美好品质。预设教学
13、难点学习抓住关键词句理解语句意思议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他
14、”；三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？3感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？（1）自读课文，找、画关键重点词句。（2）小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果
15、，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：_。（4）分角色朗读对话。三、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、作业超市1、分角色朗读人物对话。2、抄写生字词语。3继续搜集、阅读其他名人故事。板书设计：7.奇怪的大
16、石头孤零零巨石之“怪”： 严严实实 执着研究 历史久说不清来历 备注：8、我不能失信目标设定1 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3培养独立阅读能力。重点议定预设教学重点把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。预设教学难点如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、练习导入1口头找反义词练习：前进简单 谦虚 寒冷谁能说出这个词的反义词：板书：守信谁能用它们说说话？2根据学生的回答，板书课题，齐读
17、课题。二、简单介绍宋庆龄1自由读“资料袋”里的内容。2交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。三、初读感知1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2分自然段指名朗读课文，检查自读情况。3以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。四、探讨交流1请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。2提示：本单元的习作就是写一个你熟
18、悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。3根据学生的汇报指导朗读。4分角色朗读课文。五、布置作业，课外拓展在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。板书设计 8 .我不能失信 去 宋庆龄 诚实守信留备注：语文园地二第一课时目标设定1培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；2注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。3学生体会到和同学交流的快乐。重点议定预设教学重点讲的同学要讲清楚，让别人听明白。预设教学难点讲的同学要讲清楚，让别人听明白。议定生成重点方式择定效果
19、评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求：1讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。2听了以后有什么想法，大家互相交流。三、分组举行，组内交流1各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。2各小组内学生试讲、教师巡视。3小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流1各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同
20、学”名单，教师颁奖。2全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？3挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2学生畅谈感想。3教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流名人故事。备注
21、：第二课时目标设定1要写清楚熟悉的人的一件事。2要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。3培养学生习作的兴趣。重点议定预设教学重点写清楚熟悉的人的一件事。预设教学难点要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、谈话，激发学生习作的兴趣。学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写。1小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2小组交流
22、：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物 D、事情的起因E、事情的经过 F、事情的结果三、教师指导写好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是
23、心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，一定要抓好对话描写。语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好细节描写。四、学生动笔写习作。备注：第三课时目标设定欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。重点议定预设教学重点欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。预设教学难点欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、经典欣赏1课件展示，教师以评书方式讲给学生听：水浒英雄武松（节选）武松在
24、路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”“筛酒？”酒家道：
25、“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。”武松道：“怎地唤做三碗不过冈？”酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见
26、武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉
27、倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说三碗不过冈！”手提哨棒便走。 2武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？二、读文猜人其实，我们班上也有这样的传神之作：1教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2议一议：为什么该同学没
28、说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？三、总结习作要领引导学生明确：A、写的都是生活中真真实实的事情；B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。四、修改习作五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。备注：第四课时目标设定1自主发现引用人物的对话的三种不同形式。2读读背背，收集积累名人名言。3 读成语故事，了解故事内容。重点议定预设教学重点运用引用人物的对话的三种不同形式。预设教学难点运用引用人物的对话的三种不同形式。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、我
29、的发现1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。A、指名读句子。B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。二、读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一
30、些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流。教师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、成语故事1导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。2各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4各自再读。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。备注：