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1、小学英语教学设计【教师简介】吴靖，龙港区东苑小学英语教师，市级骨干教师。毕业于大连外国语学院英语系,本科学历，学士学位。2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习，于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖，在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。2008年所著论文浅谈小学英语自主学习能力培养荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题，所著论文获省级一等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.【教材版本】小学快乐英语（一年级起点）第七册 辽宁师范大学出版社【课题名称】Unit1 What a b
2、ig school! Lesson 1【授课年级】小学四年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学
3、途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用There be句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第一课时,学生在学会primary school, street, middle school等单词的基础上,理解There be句型的语法意义,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.【教学目标】知识目标:1
4、.能够听、说、读、写单词primary school, street, middle school.2.理解There be句型的语法意义，并能根据图片、实物活用句型。3.能理解Read and think部分的内容，并能根据对话内容选择正确的句型进行描述。能力目标:让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯。情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.【教学重点与难点】1.教学重点是表示客观存在的“有”的There be句型。要求学生能运用该句型正确描述图片内容。2.
5、教学难点是介词短语的正确使用，教师要通过图片或实例向学生直观地展示，帮助学生理解、掌握、运用介词短语。【教学方式】针对小学生爱唱，爱玩，好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织得生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了直观演示法、交际法、任务教学法等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促进学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与教师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。【教学过程】StepWar
6、m-up(1)Sing the song “How are you?” together.(2)Free-talk.T:Hello, boys and girls. Nice to see you. Welcome back to school.【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以为上好本节课打基础。 Step PresentationShow a picture of a school by CAI.T: Look, what a big school! What can you see in the picture?1. Hel
7、p the Ss answer the question with the sentence pattern: “I can see a in the picture.”Stick the word cards on the blackboard. Such as:(1) S:I can see a tree.T: You can see a tree. Its a tall tree.(2) Stick the word “tall”on the tree, teach the word “tall”.(3) T: We can see a tall tree in the picture.
8、 There is a tall tree in the picture.(4) Write the sentence “There is a tall tree in the picture.”on the blackboard, and read the sentence several times, help the Ss understand the meaning.2. Follow the same procedure to teach the words and phrases: street, primary school, middle school. Rewrite the
9、 blackboard writing to: There is a street/ primary school/ middle school in the picture.3. Stick the small pictures of flowers, grass and bird on the main picture. Ask the Ss to make sentences with the pattern: There is a in the picture.【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过描述图片,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成
10、用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.Step Practice1. Ask the Ss to put their own things under the tree on the blackboard, practice the sentence pattern: There is a under the tree.2. Pair work: Free talk with the sentence: There is a in/on/under/near3. Game: listen and drawDivide the whole class into two or
11、three groups to have a competion.4. Listen to a story.Ask the Ss to find out the sentences with “There is” and answer the following questions.(1) Does the cat want to play with the bird?(2) What does the cat want to do?5. Act out the dialogue.【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本
12、课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.Step ConsolidationAsk one student to come to the front, put his things at some places, the other students make up sentences according to the real situation.【设计思路】“最佳讲解员”的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的。同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力。让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。Step Ho
13、mework1. Tell the story to their parents.2. Make up sentences with “There is”to describe the classroom.【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，一些铅笔，尺，文具盒等实物【教学后记】学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务,所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣,让学生乐于学习.同时学习英语的新思想
14、是创设情景进行学习,我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式，使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词primary school, street, middle school与There be句型.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是实践部分,我找一名同学将物品放在某处，其他同学造句，选出最佳讲解员，让他们学会学
15、习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。 小学英语教学设计【教师简介】吴靖，龙港区东苑小学英语教师，市级骨干教师。毕业于大连外国语学院英语系,本科学历，学士学位。2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习，于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖，在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。2008年所著论文浅谈小学英语自主学习能力培养荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题，所著论文获省级一等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.【教材版本】小学快乐英语（一年级起点）第七册 辽
16、宁师范大学出版社【课题名称】Unit1 What a big school! Lesson 2【授课年级】小学四年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,
17、倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用There be句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第二课,学生在学会headmaste,library,gym等单词的基础上,理解There be句型的复数形式，由于上一课已接触过There be句型，所以在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便
18、顺利开展本课的教学活动，降低学生学习新知识的焦虑情绪，从而提高教学效率。【教学目标】知识目标:1.能够听、说、读、写单词headmaster, library, gym.2.理解There be句型的复数形式，并能灵活运用。3.能理解Learn tosay部分的对话，能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。4.认识本课音标并掌握例词。能力目标:培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语和知识的迁移能力。情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.【教学重点与难点】1.教学重点是掌握表示客观存在的There be句型的复数形式，要求学生能灵活运用本句型。2
19、.教学难点是学生容易把There are 与There is 混淆，教师在教学中应强调，当物体的数量多于一个/（件）时，用There are。【教学方式】本节课最突出的教学方式是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，其特点是形象生动，在本节课中的具体体现是用到了一些文具实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条
20、件的有限性，使整节课达到最佳效果。【教学过程】Step Warm up(1)Sing the song “There is a hole” together.(2)Game: T puts some things at differents places and asks the Ss to make up sentences with “There is a”. Such as, “There is a pen on the pencil-box.”【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打
21、基础。Step Presentation1. Put a pencil on the pencil-box and ask the Ss to make up sentence with “There is”.2.Put some pencils on the pencil-box and say: “There are two/ three pencils on the pencil-box. (Then use pens, rulers and so on to replace pencils)Write the sentence “There are” on the blackboard
22、.3. Ask the Ss to make up similar sentences with “There are”4. Play the tape and ask the Ss to find out the sentences with “There be”.Write the sentence “There are three buildings in our school.” Help the Ss to understand the sentence and read it aloud.5. Listen to the tape again and answer the ques
23、tions:“Who is the man? What are the three buildings?”Teach the new words “headmaster, library, gym”.6. listen to the tape and read the dialogue.7. Act out the dialogue.【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过造句练习,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.Step Practice1. Draw a simple picture on
24、 the blackboard and ask: Whats in the picture?2. Ss answer the questions with “There is” and “There are”.3. Ask the Ss to read the words “hill, river”, help them find the pronunciation of the letter “h, r”.4. Teach the pronunciation of /h/,/r/, correct the wrong pronunciation.5. Match the words and
25、phonetic symbol.【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.Step Consolidation1. Sum up the differences between “there is” and “there are”.2. Show some words and ask the Ss to make up new sentences with “there are”.【设计思路】让学生自己总结“there is”和“there are”的用法，他们会记得更深刻,
26、然后给学生提供可以利用的词汇和情境，让学生自己造句，把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的。Step Homework1. Act out the dialogue with their parteners.2. Write a small composition with “there is” and “there are” to describe their rooms.【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.
27、【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，一些铅笔，尺，文具盒等实物【教学后记】本课采用活动课教学形式，通过游戏、歌曲、故事等多种活动，对语言进行了多种外在形式的表现，让学生“玩”英语、唱英语、讲英语，在参与各种活动的过程中加强了对语言多种形式的操练与运用。另外，在教学中，教师特别强调短语、句子的运用，鼓励学生组词造句，把单词放入有交际意义的句子或句群中去进行教学，特别是本课中的对话教学，让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后在真实的语言环境中运用打下基础。在这节课中，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分
28、,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式，使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词headmaster,library,gym与There be句型的复数形式.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是总结部分,我找几名同学将所学There is和There are句型的区别自行总结出来，并用实物及图片进行造句比赛，选出最佳讲解员，让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口
29、语水平，而且这些都是他们通过自己的努力做到的，印象会更深刻。 小学英语教学设计【教师简介】吴靖，龙港区东苑小学英语教师，市级骨干教师。毕业于大连外国语学院英语系,本科学历，学士学位。2004年获全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习，于2005年被为龙港区优秀教师;2002年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖，在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。2008年所著论文浅谈小学英语自主学习能力培养荣获全国教师教育教学论文一等奖;2006年参与的省级科研课题已结题，所著论文获省级一等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.【教材版本】小学快乐英语（一年级起点）第七
30、册 辽宁师范大学出版社【课题名称】Unit1 What a big school! Lesson 3【授课年级】小学四年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平
31、出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用There be句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第三课时,学生在学会first floor, basketball court, lab, second floor等单词的基础上,理解Is there? Yes, there is./ No, there isnt.
32、并能根据图片、实物活用句型。本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。【教学目标】知识目标:1. 能够听、说、读、写单词first floor, basketball court, lab, second floor。2. 理解Is there? Yes, there is./ No, there isnt.并能根据图片、实物活用句型。3. 能理解Learn to say部分的内容，能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。4认读音标/dz/，/ts/及其例词。能力目标:让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的这个话题
33、,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯。情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.【教学重点与难点】2. 教学重点是掌握表示客观存在的There be句型的一般疑问句形式，要求学生能正确地运用本句型进行提问。3. 教学难点是Is there?的肯定与否定回答，学生易混淆。教师应在学生掌握肯定回答的基础上，再学习否定回答。【教学方式】本节课旨在让学生理解英语作为一种语言，学习它的方法是多种多样的，除了听、说、读、写还有游戏和表演等。游戏和表演在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在
34、玩中学得得心应手、在学中玩得淋漓尽致，从而激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，自发养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。【教学过程】StepWarm-up(1)Sing the song “How are you?” together.(2)Free-talk.T(put a bag on the students desk): Whats on the desk?Ask the Ss to answer.【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以为上好本节课打基础。Step Presentation1.T (put a book in
35、 the desk): There is a book in the desk. Is there a book in the desk?Ss: Yes.T: Yes, there is.2. Ask some similar questions, let the Ss have more chance to practice.3. Write the sentence pattern on the blackboard, show different pictures to help the Ss to practice the answers.4. Put the book on the
36、desk, ask: Is there a book in the desk? Ss: No. Help the Ss to answer: No, there isnt.5. Ask some similar questions, let the Ss have more chance to practice.6. Work in pairs. Ask the Ss to ask and answer the questions with “Is there? Yes, there is./ No, there isnt.7. T (show a picture of the teachin
37、g building): Is there a swimming pool in the building? Yes, there is. Its on the first floor. Teach the words and phrase “first, first floor”8. Follow the same procedure to teach the words and phrases: lab, second floor.9. Listen to the tape, and think about the questions.(1) Is there a swimming poo
38、l in the school?(2) Where is it?(3) Is there a basketball court?(4) Is there a lab? No, there isnt.【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过实物与图片,进行句型转换，并做肯定及否定回答，可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.Step Practice1. Listen to the tape and read the text.2. Discuss the questions in groups, as
39、k a group leader to report the answers.3. Act out the dialogue, and elect the best group.4. T (show some pictures): Whats in the picture? Help the Ss to answer with “there is”and “there are”.5. T: Are there two birds in the picture? Ss: Yes, there are.6. Show the word “birds”, help the Ss to find th
40、e pronunciation of the letters “ds”.7. Teach the phonetic symbol /dz/, and follow the same procedure to teach /ts/.8. Play a match game.【设计思路】通过让学生表演文本内容，使死的书本知识重新回归到活的现实生活中，增强了学生对知识的感性认识和理解。同时，通过模拟真实的交际情景，更加巩固了学生对知识的掌握和运用；表演文本对话也为下面拓展活动的有效性提供了保障。Step ConsolidationSum up: Today we have visited the G
41、uangming Primary School with Susan and the headmaster, have you learned how to use “Is there” to ask and answer the questions?【设计思路】孩子们的能力各不相同，也是不可估量的。在这一环节中，通过小组合作，学生们聚在一起动脑筋，使学习能力比较强的孩子们得到一个发挥的机会，也激发了其他孩子们的学习热情，更深入地学习了本课的英语知识。Step Homework1. Make up a new dialoge about visiting a school with a for
42、eigner.2. Practice the sentence “Is there? Yes, there is./ No, there isnt.” with five different words.【设计思路】英语是一门语言，而语言是用来交际的，只有多听多读多说，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，文具用品（如书包，铅笔等）【教学后记】本节课的语音教学内容相对枯燥，但由于在教学设计中加入了竞赛、游戏、智力大比拼等环节，使孩子们一扫乏味的感觉，使得语音学习的难自然降低。整个教学设计从简单到复杂，在简单中融合难的部分，在复杂中结合简单的元
43、素，符合学生学习的规律。例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学生的用品,复习上节课所学句型，既巩固了以前所学的知识，又为本节课的教学做了适当的铺垫。第二部分,是新课呈现部分.通过单词大变身等游戏方式，使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词first floor, basketball court, lab, second floor与There be句型的一般疑问句.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是用小结的方式,可以直接将所学知识及时归纳与巩固，在本课中又运用真实的情境进行说明，让学生在真实
44、的生活学会运用英语,相信他们的印象一定会更深刻。在课堂中设计了大量语言交流的空间，整个课堂以听说为主，以学生为中心，使学生学习英语有了自信，兴趣也浓了，达到了良性循环的目的。 小学英语教学设计【教师简介】管婷婷 龙港区东苑小学英语教师 2005年3月参加工作 曾多次获省市级优质课，示范课；所撰写论文曾获省级，国家级优秀论文，并我的字母教学法和意群断句教学法发表于科学教育家一书。【教材版本】小学快乐英语（一年级起点）第七册【课题名称】Unit1 What a big school! Lesson4【授课年级】四年级【授课时间】【学生分析】四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学
45、生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯【课标分析】要面向全体学生，努力创设自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力【教材分析】本节课的会话部分学习的是 “There be”句型的一般疑问句的复数形式 “Are there any” “Yes, there are./ No, there arent.” 在运用过程中，教师要注意学生是否忽略any,并注意区分Are there any
46、 和 Is there【教学目标】知识目标：(1) To enable the Ss to understand and speak: teachers office, children, canteen " Are there any computers in your school? Yes, there are./ No, there arent.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2) To help Ss to understand the text.能力目标：(1) To develop Ss' abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss' ability of working in groups.(3) To foster Ss' abiliti