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1、由地球上的星星引发的学校教育的思考学校教育占据了学生大部分的时间， 对于学生的身心有巨大的影响。地球上的星星为我们敲响警钟，现阶段的学校教育真的完美无缺吗？学校教育该何去何从？一、不同视角的不同定位（1）大众视角下伊夏的定位大众视角下，伊夏以一个后进生的形象存在，顽劣、不思进取。上课总是在发呆，成绩永远的吊车尾，不守规矩做出夸张、搞怪的动作挑衅老师的权威。 经讨论， 老师们建议他在特殊学校就读。（2）尼克视角下的伊夏的定位学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面语言）方面的一种或多种基本心理过程的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。尼克通过对作业本比
2、对， 认为伊夏患有学习障碍， 顽劣是他无能地掩饰，他更加需要帮助。二、什么造成了伊夏的“失败”？1、错误归因教师将伊夏成绩差定为智力问题， 武断地下结论并没有进行正确的分析解答。 正是由于这种错误的归因， 造成了伊夏学业上的挫败感。尽管他已经很努力了，仍不见任何起色，促使他形成错误的自我认知，也导致了自我厌倦、自我放弃。2、错误的引导埃里克森的心理社会发展理论发展将（ 711 岁）定为勤奋感对自卑感的阶段。 在这个阶段， 一个与同伴交流的需要以及被同伴（主要是同性同伴） 接受的需要与日俱增的阶段发展的关键是勤奋地学习，获得自己是有能力、有价值的感觉。家长、教师以及其他重要他人对儿童的努力的肯定
3、、 赞扬是很重要的。 在这个阶段，教师的肯定赞扬是一股正能量，反之否定、批评则是负能量。教师不恰当地行为可能会影响他们的一生。针对伊夏的问题，教师采取了批评、责罚的方法。随后事实也证明教师的否定、 批评是没有效力的， 并没有达到预期的目的。从一定程度上来讲， 使得伊夏产生自我怀疑，催发了伊夏的自卑情绪。3、缺乏正确的评判体系学校教育之下，成绩作为唯一的评判原则。在影片中，伊夏成绩差，被归为后进生的行列。 事实上，伊夏并不是一无是处的。伊夏具有画画的天赋， 这种天赋在以成绩为标准的学校制度之下完全被掩盖。 假使学校教育具有多元化的评判体系，伊夏的自身价值就会得以体现，也就不会造成伊夏传统意义上的
4、“失败”。三、学校教育该何去何从？学校是学生身心发展的重要场所，学校教育对于学生意义重大。那么什么样的学校教育是正确的学校教育？学校教育该何去何从？伊夏起初是作为传统意义上的失败品，但是伊夏的失败是一个人的失败吗？伊夏既是一个特例也是一个范例，当下的学校教育制度中下存在众多的后进生，他们是否真的如教师眼中那般无可救药。众多实例显示，学习并不是一个人是否成功的标准，很多学习上的后进生在社会中有所成就。这也说明， 学校的评价制度是不全面，有弊端的。那么，当下的学校教育如何转变？（1）学校的转变学校要建立多元化的评判体系。 成绩不是评判一个人的唯一标准，在教育教学中， 我们要构建适应学生主体性发展的
5、多元评价方式。在这种多元化的评价方式下，学生发现自身的价值，获得自我认同感。同时，教师可以根据学生的个性，因材施教，找出正确的方法，实现学生的个性化发展。（2）教师的转变作为学生的重要他人，教师发挥着重要的作用。首先，正确的归因。对于学生的状况，能做到细致地了解。对于学生的不足之处，全面的理解，做出分析研究。研究学生产生这种不足之处的原因所在，是环境的原因、 家庭的原因或者是自身的原因。根据不同的原因，采取不同的措施，实现学生的转变。其次，正确的引导。学生在学习中会形成自身的自我认知，但往往也会产生自我的怀疑，难以对自身形成正确、 客观的评价，教师要引导学生建立积极的自我评价。 学生的教育方式
6、不仅仅只有批评、处罚两种。批评、处罚并不是一种有效的方法，反之这种教育方法会引起学生的逆反心理，起到反作用。心理学上人和人互动就会形成社会性， 社会性强化就是通过人与人之间互动的形式来表达对学生的认可和肯定。 赞扬就是一种社会肯定形式的社会化强化， 对于教育有很大的帮助。 在学生的学习与管理中， 教师可以首先使用赞扬的方式积极引导， 肯定学生，实现学生心理上的共鸣。通过影片，可以发现游戏法、兴趣法也是有效的引导方法。再次，尊重学生的个性。学生的个性，是值得认同的，对于学生的个性不能一味地压制，要学会尊重，鼓励学生的个性发展。维果斯基认为， 学生的发展具有两种水平，现有的水平与潜在的水平。学生处于着眼于最近发展区，肯定学生，鼓励调动学生的积极性。很多学生之所以走入误区， 是因为学生没有形成自我认同感。尊重学生的个性，以宽容的心态关注学生的成长。注解：李玉坤从 . 地球上的星星看儿童学习障碍问题 J. 大众心理学， 2013 年第 03 期张向葵，桑标 . 发展心理学 M. 北京：教育科学出版社，2012 年第 35 页迟毓凯 . 学生管理的心理学智慧 M 上海：华东师范大学出版社， 2012 年第 148 页