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1、设计紧急避难路线图说课稿罗媞评委老师早上好！我是来自府学小学什锦花园校区的罗媞，我今天要说的是三年级的设计紧急避难路线图一课。我想就本课的这六项内容进行说明：一、 首先，这是本课的指导思想与理论依据。二、 下面是我对本课教材的具体分析，设计紧急避难路线图属于设计应用领域。本课从设计紧急避难图入手，引导学生了解和掌握一些避难知识，提高安全意识，同时培养学生珍爱生命、保护环境的意识。本课和本册中的生活中的装饰布等4节设计应用课程联系紧密，它又为四年级上册手绘导游图的学习奠定基础。本课以及其他“设计应用”课的学习，都是使学生形成设计意识和实践能力的过程。值得说明的是，为突破本课教学难点，课前已为本课
2、铺垫了一节为教室、校园绘制平面图的内容。三、再看看我们学生条件分析，我校的学生在学校里会经常进行疏散演习，对于一些紧急避难的方法有一些了解，但是绘制路线图的能力还是比较薄弱的，对于自己的家庭或小区的安全区域和逃生路线也不是很了解。在课前我布置了让学生搜集有关自然灾害的相关知识，和家长一起熟悉自己家或小区的平面图并绘制下来，为本课的学习降低难度。四、 本节课我的教学目标是这样设定的：五、教学重点：学习简单的紧急避难方法。教学难点：学习设计逃生路线图的方法，能够为家庭、小区绘制一幅简洁、明了、易懂的紧急避难路线图。五、教学过程：(一)、导入1、播放动画火灾视频，学生谈感受，引出课题。写板书2、教师
3、提问：如果让你设计紧急避难路线图，你有哪些困难和问题？学生质疑。教师梳理归纳：（1）如何设计逃生路线？ （2）生活中有哪些避难方法？带着这些问题展开对本课的学习。【本环节设计意图】启发学生思维、大胆质疑。（二）、讲授新课1、让学生拿出课前搜集的资料，介绍自然灾害的危害及逃生方法。教师利用课件补充。【本环节设计意图】扩大知识面，提高学生的认知能力。2、课件出示书中的指示牌，并补充生活中的其他安全指示牌。3、学习简单的紧急避难方法。 学生打开书，分析书中的自救方法，并在小组中交流自己的想法。【本环节设计意图】培养学生的应对、防御、自救能力。4、课件出示紧急避难路线图，引导学生观察：图中有哪些内容？
4、为了让学生进一步了解和认识平面图，在课件中进行了强调和标识。总结避难图的特点并板书：平面图 简明 路线 - 准确【本环节设计意图】让学生进一步了解和认识平面图。5、初步尝试画避难路线利用学生和家长在课前共同绘制的家庭或小区的平面图，学生尝试画避难路线。学生以小组合作和在白板上两种形式绘制路线图。您手中的这份就是我自制的教具。小组代表汇报成果，教师点评。【本环节设计意图】学生初步尝试画避难路线，为下一步能设计出路线图做铺垫。6、教师示范：设计紧急避难路线图的步骤及要点。【本环节设计意图】了解制作步骤，并解决构图问题。7、课件出示优秀作业，引导学生进行构思。 学生欣赏、学习并在此基础上进行构思。【
5、本环节设计意图】明确思路。三、创作体验学生创作，教师巡视指导。【本环节设计意图】辅导时，要注意个别辅导与集体辅导的结合，对有问题的学生进行一对一的辅导，也可以从中发现比较普遍的问题再进行集体辅导。集体辅导可围绕本节课的教学重难点，同时还要关注学生习惯的培养。3、信息源 、信息处理器四、展示评价1、学生利用评价表进行自评、互评。(6)12月31目，因合同违约被诉案件尚未判决，经咨询法律顾问后，甲公司认为很可能赔偿的金额为800万元。20X 1年2月5日，经法院判决，甲公司应支付赔偿金500万元。当事人双方均不再上诉。甲公司会计处理：200年末，确认预计负债和营业外支出800万元； 法院判决后未调
6、整200年度财务报表。假定甲公司200年度财务报表于201年3月31日。本题不考虑增值税、所得税及其他因素。2、教师对优秀的、有代表性的作业进行展示并点评。5() 红细胞破坏后，释放ADP入血浆。ADP作为血小板激活剂，具有促进血小板黏附、聚集和促进血小板释放血小板第3因子和第4因子等方面的作用，可导致凝血。【本环节设计意图】给学生展示作品，评价作品的空间，师生共同营造健康激励的评价氛围，尽量在有限的时间内做到关注每一个学生，尤其对学困生的作品要肯定学习态度，挖掘优点，激发和延续学生对美术学习的兴趣。甲公司的会计处理不正确。甲公司于204年3月28日完成销售时，能够判定相关经济利益可以流入，符
7、合收入确认条件，204年9月，因自然灾害造成生产设施重大毁损不影响收入的确认，对应收账款计提坏账即可。五、拓展欣赏(1)20 X 1年1月1日，甲公司按面值购入乙公司当日发行的债券l0万张，每张面值l00元，票面年利率5；同时以每股25元的价格购入乙公司股票100万股，占 乙公司有表决权股份的3，对乙公司不具有重大影响。甲公司将上述债券和股票投资均划分为可供出售金融资产。1、引导学生把本节课设计的路线图和家人分享，与家人一起“实战演练”。2、向学生介绍日本的小学生是如何学习避难的，再次强调学习本课的重要性。B凝血因子和凝血因子 E凝血因子和凝血因子【本环节设计意图】鼓励学生实施创作，培养学生联
8、系生活的意识。升华珍爱生命、安全第一的主旨，促进情感态度价值观目标的达成。本课从设计紧急避难路线图入手，引导学生了解和掌握一些避难知识，使他们能够在灾难来临的时候成功避难，提高安全意识。1、管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以企业战略竞优、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化人-机系统。1、在课前我做了大量的准备工作，铺垫了一节画教室或校园平面图的课。向学生布置了搜集、与家长一起考察，并一起绘制一张简单的平面图的任务，这样做能以亲子活动的形式让家长带领学生走入生活，联系社
9、会，同时，他们共同完成的平面图在教师的加工下变成教具，不仅与学生的生活联系紧密，还能突破重点、反复使用，为本课的实施提供了有利条件。3月6日5pm：剖腹探查，适量输血。术后一直无尿，高热昏迷。2、导入部分让学生质疑，启发思维，使“要我学”变成“我要学”。13纤维蛋白原被纤溶酶水解后生成3、在布置作业时，我采用分层布置的方法，将作业分为两层，第一层水平较高的学生可选择白纸直接创作；第二层对于学困生可选择一张空白的平面图，自己安排图中的内容，使之成为自己的作品。承认并尊重差异性，分层作业，让不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养表现力。3试述休克与DIC的关系4、在拓展环节，我一方面让学生知道本课设计的作品能否实施最终是要通过实践来验证的，让学生知道“学以致用”的道理；另一方面通过介绍日本小学生的安全教育，了解到国外的生命安全教育是值得借鉴的，从而进一步提高安全意识，使本课的主旨得到升华。我的说课完毕，请评委点评，谢谢