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1、计算机应用基础的教学体会计算机应用基础是电大非计算机专业开设的公共基础课。去年，教育部将该课程列为全国统一考试的公共课之一，并将学生的统考合格成绩作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一，因此，如何在教学内容、考试形式同时发生变化又无前例可循的情况下进行教学工作成为该课教学的当务之急，作为该课程的专业责任教师，通过多年的教学实践，我认为应当做好以下几个方面。一、围绕教学要求进行教学根据教学大纲的要求， 通过对该教材的教学， 应能达到两个基本教学目标： 一是使学生了解和掌握计算机基础知识和基本技能， 具有在将来工作、学习、生活等方面应用计算机的初步能力，也就是具有运用计算机处理信息的初步
2、能力。二 是要为学生将计算机作为工具学习其他课程打下基础， 尽可能将专业教学与计算机教学相结合，使他们具有运 用计算机进一步学习相关专业知识的初步能力。电大各专业普遍开设计算机应用基础课程， 目的是为了使学员初步认识信息的本质和重要性，逐步培养他们利用计算机获取、使用、交换和共享信息，以适应信息时代的需要。利用计算机进行信息处理的能力已成为劳动者能力素质必须具备的组成部分，因此，在教授过程中要力求符合大学教学规律的同时，重视计算机基础知识的教学， 突出计算机应用技能的培养， 逐步培养学生的信息意识。二、掌握该课程的特色进行教学（一）该书的内容体现了“宽、 浅、用、新”特色。所谓“宽”，即计算机
3、学科知识面较宽，应用面较广。所谓“浅”，就是深入浅出，通俗易懂， 在讲清基本概念时尽量不出现或少出现繁琐枯燥的专业术语，力求做到好教易学。所谓“用”，即强调实用、够用。每个章节中的知识（技能）点均围绕实际应用组织安排，以学生在将来工作岗位上可能的使用范围为限。 所谓“新”， 就是教学内容新颖、先进， 教材中尽可能选用当今使用比较广泛的应用（系统）软件和较新的技术知识。同时，还充分考虑到计算机信息 技术的发展趋势， 增加了 Internet 应用知识和使用方法，使教材具有较强的时代特色。（二）计算机应用基础是一门实践性强、发展很快的课程。早期的计算机应用基础课程中， 习惯地套用计算机原理的知识结
4、构，以“二进制”开篇，从微机原理、 DOS操作系统讲起，造成了计算机应用基础课枯燥、 难懂，教材形同“天书”的现象，无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。通过实践，在计算机应用基础教学中， 逐渐摸索出“抛开计算机理论体系、淡化理论知识、贯彻任务驱动”的教学理念，三、针对学员的特点进行教学电大的学员来自不同的工作单位，比较分散，年龄相差很大，工学矛盾比较突出， 面授时间不足， 他们一般具有很强的学习动机，急切需要学习新知识来适应工作或个人的需求， 但学习时效不高。鉴于电大面授时间较少， 在教学中就不能在知识型内容上花费太多时间，要面对考试内容，强调重点知识，讲解难点知识，以计算机应用基
5、础中的例题为主，指导学生有重点，有目标的进行自学。四、将教学内容制作成形象逼真的课件进行教学课件演示直观， 播放速度可以根据需要随意调节， 也便于学员在操作过程中跟练， 也能使无法前来参加面授的学员通过观看课件自学。因而提高了学习效率。五、教学中应当把握的几个具体问题（一）遵循“循序渐进”的教学原则展开教学计算机应用技术是网状结构， 各种软件的使用和技术技能是相互关联的、相互重叠的，不同于其他学科的“树状知识结构”。因此教学中尽量避免纷繁复杂的基础理论， 要以计算机是一门应用技术作为突破口，将应用技术划分为三个层次。操作基础：即主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。使用基
6、础：操作系统的基本操作与使用（ Windows系列）、窗口软件的基本操作等。基础应用：文字处理、电子表格、网络浏览、收发电子邮件、绘图、多媒体的简单应用等。三者之间是相互关联的， 并且计算机应用技术有着广泛性和迁移性，由于大量的应用软件是以Windows为平台制作的， 所以在计算机应用技术体系中，基本技术的适用范围非常广泛。因此，在针对某一“载体（或称任务）”教学时，应该将其中包含的技术层次剥离开，区分出“操作基础”“使用基础”与“基础应用”，逐项讲授基础应用的各个知识点，同时规避不要求学生掌握的技术点，作到层次分明、技术点明确、重点突出。（二）围绕计算机基础应用的知识点，选好相关知识的切入点
7、由于计算机应用技术是网状结构， 因此在教学中选取一个适宜的切入点是非常重要的。 切入点的选取原则是： 包含所需的技术技能，能有效地对学生进行技术训练； 能激发学生的学习兴趣；没有技术障碍，符合计算机应用技术体系。按照这样的标准，我们选取了“访问因特网”作为教学的切入点。“因特网”作为信息时代高科技的产物，知识含量极高，原理和技术复杂， 但“网络浏览”的操作技术含量并不高， 其主要内容是“网络浏览器”的使用。 摈弃计算机理论知识体系， 依照应用技术体系， “网络浏览器”的使用是基础应用内容， 因此我们选取“访问因特网”作为应用技术知识的切入点， 教授网络浏览知识的同时，完成“窗口软件的基本操作”
8、等技术点的教学。（三）在教学的同时渗透计算机基础理论的内容在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理溶解在技术教学中。这样可以起到分散教学难点，增强教材的可读性的作用。（四）以操作技术为教学核心和基础，以“任务驱动”作为教学方法计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，从“认识计算机”、“Windows 基本操作”入手，突破“零起点”学生的学习障碍。 达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能， 具有应用计算机的初步能力的目的， 并以此提高学生的科学文化素质， 培养团结合作精神， 为培养高素质劳动者和中高级专门人才服务。操作技术的教学要求：可操作性强、步骤明确、指示到位、结果稳定。鉴于这样的教学要求，可以在教学中，采用图示的方法。对操作步骤采用“步骤图示法”，明确的操作过程，使教学更形象、生动，增强了学生学习的积极性。通过这样针对任务的具体操作， 切实落实“任务驱动”的教学方法，以求达到好的教学效果。以上是我在计算机应用基础教学中的初步体会，以抛砖引玉，今后将与同仁取长补短，共同探索，使该科教学更加系统化、科学化。