《最新试论化学实验在中学新课标教学中的功能汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新试论化学实验在中学新课标教学中的功能汇编.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试论化学实验在中学新课标教学中的功能潘国荣雷山县第三中学 贵州 雷山 【557199】【摘要】化学实验在中学化学教学中具有极其重要的价值和功能。一般的化学教学论书籍在讨论化学实验在中学化学教学中的功能时，主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述。随着中学教学改革的全面实施和义务教育新课程标准的修订，化学实验在中学新课标教学中的功能有了新的发展，被赋予了一些新的功能。为此增加了实践论功能、人文教育功能、创新论功能、评价功能等四个新的功能，试从七个方面一起来讨论化学实验在新课标教学中的功能。【关键词】化学实验；中学；新课标；教学；功能化学实验是中学化学教学的重要组成部分。一般的化学教
2、学论书籍在讨论化学实验在中学化学教学中的功能时，主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述。随着新课程教学改革在中学的全面实施和义务教育新课程标准的修订，化学实验在中学新课程教学中的地位发生了变化，化学实验的教育教学功能也有了相应的发展，被赋予了一些新的功能。笔者在此增加了实践论功能、人文教育功能、创新论功能、评价功能等四个新功能，试从七个方面一起来探讨化学实验在新课标教学中的功能，作为引玉之砖就教于方家。1. 化学实验的实践论功能中学化学实验是在中学化学教学活动中，教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验试剂、仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对
3、象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。因此，化学实验具有实践论功能。1.1化学实验是科学探究和教学实践活动实践是认识的来源和推动认识发展的动力。“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力。”【1】在中学化学教学中，化学实验既是一种科学探究实践活动，也是一种教学实践活动，当然应该既要研究教师的实践也要研究学生的实践。我们知道，绝大多数的化学知识与规律是通过在化学实验的实践活动中不断被发现而归纳出来的，学生也只有通过在化学实验的实践活动中学习才能更好地理解和掌握化学知识与规律。通过实验学化学，既提高了学生的学
4、习效率，又使学生的素质得到发展，我们应该充分发挥化学实验的实践论性功能作用。1.2 曾经被消弱的实践活动在进行化学实验教学的理论与实践研究中，许多人经常有意无意忽略了对学生实验活动问题的探讨。无论是初中化学课程标准【2】，还是高中化学课程标准【3】，在开始制订时都曾经模糊了演示实验与学生实验的区别，初中教科书编排时也没有专门的学生实验内容，高中虽然设立了“化学实验”选修模块，没有几个学生选修而形同虚设，导致在化学教学实践中，许多老师由于“应考”的压力，也往往注重结果轻视过程，只重视理论知识，轻视实验操作，而把化学实验弄成了“话（画）学实验”，违背了新课程改革的要求。1.3要重视学生实验技能与活
5、动初、高中化学课程标准三维教学目标之一的“知识与技能”对实验作了基本的要求：“4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。”【1】“2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”【3】初中化学新课标修定时，对学生实验重新提出了具体的要求，教科书也重新编排了学生实验的内容。为了学生的全面发展，建议高中化学课程标准在修定时，在必修内容中对高中学生的化学实验基本操作技能与探究活动做出具体要求，在教科书中也要重新编排学生实验的具体内容，以便教学实施。初中化学新课标在“课程内容”中指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，
6、学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基本保证。初中学生的化学实验技能应达到如下要求”。“学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师要积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动”。对学生实验的技能与活动都作出了具体的安排。因此，我们必须重视化学实验的实践论功能，无论是理论研究还是教学实践，都应该认真探讨、有效落实、提高效率。2. 化学实验的认识论功能化学实验是中学化学教学中的一种实践活动，为学生提供了丰富的感性材料。因此，无论是从实践（实验探究活动）与认识，还是从感性认识（化学实验事实）与理性认识（化学概念和理论）的关系来看，化学实验对化学
7、教学认识都有着不可替代的作用，具有重要的认识论功能。2.1 提出问题的重要途径化学教学认识始于问题。在中学化学教学中，引发教学认识，提出问题的方式有多种，通过化学实验来提出问题是一种重要的途径。如通过“用pH试纸分别测定3.5盐酸、食醋、食盐水、酒精、氨水、苏打水的pH，并将它们的颜色与比色卡对照”实验，可以引发学生提出“溶液酸碱性的强弱程度是否一样”的问题。【4】2.2 提供学习的事实材料中学化学教学中的很多概念、理论往往都很抽象，学生在学习相关内容时普遍感到枯燥、不易理解、难以记忆。因此，在化学教学中利用化学实验为学生提供认识化学科学知识的感性材料显得尤为重要。为使初中学生形成“氧化反应”
8、的概念，通过许物质在氧气中燃烧而产生的实验现象，特别是观察、检验反应后生成的新物质的实验事实，为他们提供了丰富而深刻的感性认知材料。2.3 提供检验化学原理、假设的依据中学教学中所涉及的化学知识（概念、原理、定律等）是经过前人多次实验总结得到的规律与事实，但对于学生而言，还具有一定的未知性。学生可以通过化学实验来验证所学知识或者提出假设的正确性。如通过白磷在密闭容器中燃烧、向硫酸铜溶液中放置铁钉等实验，说明反应前后物质的质量没有发生变化的事实，从而验证了质量守恒定律。2.4 深化对化学知识的认识通过化学实验还可以加深学生对化学知识的理解。利用物质在氧气中的燃烧和氢气还原氧化铜的实验，根据反应中
9、得到氧或失去氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应。通过钠及氢气在氯气中的燃烧实验，从元素化合价升高和降低的层次上来判定氧化反应和还原反应，并得出了“有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应”的科学论断。【5】2.5 用辩证唯物论观点认识世界化学实验过程蕴含着丰富的唯物主义和辩证法思想，因此，通过化学实验教学能够帮助学生用辩证唯物主义观点认识世界。如1、外因（条件）不同结果不同：同样是铁和氧气反应，铁在氧气中燃烧，生成的是四氧化三铁；铁在潮湿空气中慢慢地与氧气反应，生成的是铁锈（主要成份是三氧化二铁）。2、量变会引起质变：同样是碳在氧气中燃烧，氧气的数量不同，生成的产物也不同：当氧气充足时，生成
10、的是二氧化碳，氧气不足时，生成的是一氧化碳等。3. 化学实验的方法论功能科学方法论是化学教学的重要理论基础之一。实验作为化学教学的基本特征，可以将其看成是教学中的一种实践活动，从认识论的角度来看，它也是一种重要的感性认识方法，具有方法论的功能。实验方法论是科学方法论的重要组成部分，对化学实验教学方法具有十分重要的指导作用，是落实培养科学素养的课程总目标中“过程与方法”的重要手段。3.1实验方法论的内容 通过化学实验可以使学生经历科学实验的一般过程，学习实验方法。实验方法论的内容包括实验方法的发展史、实验方法在科学认识中的性质、地位和作用、实验实施的一般程序、具体的科学方法（如测量、测定、实验条
11、件控制、观察、记录、数据处理）等。掌握实验方法论对学生解决实验问题的能力很有帮助。3.2化学实验方法论的具体内容化学实验方法论的具体内容：（1）从研究过程看有：观察的方法、实验的方法、假设的方法、科学抽象的方法、模型的方法等。（2）从研究内容看有：物质性质的研究方法、物质的分离与提纯方法、物质的检验与鉴别方法、物质的定性与定量分析方法、物质的制备与合成方法、化学反应条件的控制方法以及现代科学技术在化学实验中的应用等。4. 化学实验的教学论功能教学论作为化学教学的理论基础，对化学教学起着重要的指导作用。无论是作为实践活动的实验（实验探究活动），还是作为认识活动的实验（实验方法论），都是在一定的化
12、学教学活动中进行的，因而，它还具有重要的教学功能。4.1激发学生的学习兴趣化学实验能够满足学生的好奇心理和求知欲望，使他们产生愉快、喜悦、兴奋等情感体验，引发学生的化学学习兴趣。化学学习兴趣就其水平的高低而言可以从低到高分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣四个层次。各级兴趣既有区别又有联系，不能割裂开来。教师要根据学生的认知水平，保护和鼓励学生的直觉兴趣，充分发挥其在学生学习化学启蒙阶段的积极作用。大力提倡和培养学生的间接兴趣，不断提高学生的探究能力和创新能力，促进学生科学素养的全面提高。4.2 培养观察和思维能力化学实验最能充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感觉器官和大脑这个思维器官一
13、起协同活动，因而在培养学生的观察和思维能力方面具有独特的优势。化学实验把学生的观察与思考有机地结合起来了，通过学生亲自看一看、摸一摸、动一动、试一试，从实验中观察各种反应现象，透过纷繁复杂的化学现象，经过思考、辩析，总结出物质间的相互反应规律，找出事物间的联系等。只要教师引导得法，就会使化学实验与学生的观察和思维能力培养相得益彰。4.3 创设丰富的化学教学情景知识是具有情景性的。情景创设是现代化学教学设计的重要内容之一，对于促进有效性学习有着十分重要的作用。“情”是指因外界景物所激起的情感；“景”是指外界的景物；“情景”是指能够激起人们情感的景物。“化学教学情景”是指在化学教学中能够调动学生学
14、习热情，激发学生探究欲望的景物。是与教学内容相关的文化、环境、活动等方面，是一种优化的、特定的学习环境。化学实验在为化学教学创设丰富多彩而又生动活泼的教学情景方面，有着自己独特的优势。首先，素材来源广泛，可以取自学生的学习、生活、社会实践等多个方面；其次，其现象大多生动、直观，使学生如身临其境。化学实验所创设的教学情景的素材（景物）可以是真实的，也可以是虚拟的；可以是具体的，也可以是描述的。4.4 促进学习方式的转变初中化学新课程标准指出：“实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。”“ 倡导多样化的学习方式”，“引导学生在观察、实
15、验和交流讨论中学习化学知识”。实验探究作为科学探究中最常用、最主要的表现形式，对转变学生的学习方式起着举足轻重的作用。为了引导学生从“读化学”、“听化学”、“记化学”向“做化学”、“探究化学”转变，化学实验必须向以探究性为主的形式转变，使学生能够亲身体验到学习化学的乐趣，而不是将其视同负担。因此，不仅要使实验本身具有趣味性，更主要的是要使实验具有探究价值，以此吸引更多的学生主动参与到实验探究活动中来。4.5 发展科学探究能力的重要途径科学探究一般涉及：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。实验探究是科学探究的具体表现形式之一，它是通过实验
16、来进行的一种探究实践活动。化学科学的自身特点为学生开展实验探究活动提供了广阔的空间。学生不仅可以直接通过实践活动（做实验）获取化学知识，还可以运用化学实验的方法论、实验事实和实验史实进行实验探究活动。实验问题一般是探究活动的出发点，因此学生应具备对周围事物敏锐的观察力，善于发现有探究价值的课题，以便增强探究活动的目的性。实验探究活动是开放性的，探究形式多种多样。在探究过程中需要做出科学的假设，有时需要用到猜测、预测、推理等方法，这对学生的逻辑思维能力、想像能力、创新能力训练及科学态度的培养都是十分有益的。化学实验探究活动可以有效促进学生科学素养的全面发展。5. 化学实验的人文教育功能化学课程标
17、准以人为本把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者一起共同作为三维教学目标，在科学教育中渗透方法、情感、态度、价值观、责任感等人文内涵。高中化学课程标准在“课程基本理念”中指出：“6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现现代化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”化学实验作为化学教育内容的一个重要方面，在人文教育方面起着其它内容无法替代的作用。【6】5.1 构建人文关爱的和谐课堂以人文精神培养人文精神是最有效的实施手段，因此，应该努力营造一个民主、平等、信任、关心、友爱、理解、尊重、包容的人文和谐的课堂环境。演示实验时，创造条件让所有同学都能观察到现
18、象。以人性化的实验探究情景导入实验，以人性化的称谓陈述实验内容：在实验内容的叙述中加进“我、你、你们、他”等人称，使用“请”、“谢谢”等礼貌用语，可以使学生产生一种亲切感，会让他们感到化学实验内容不是冷漠的“计算机程序”，只呈现呆板的操作步骤，而是有“人情味”的一种交流，是实验内容与学生的一种互动。“化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验的规则”。化学实验能够联系实际让学生增强安全意识，也使生生之间、师生之间紧密联系，是发扬关怀友爱、互助合作等人文精神的极佳环境。教师在对学生实验结果的评价上体现人文关怀，可以找出他们身上的闪光点和进步，及时地给予肯定和鼓励，让他们享受到
19、成功的喜悦，体验到取得成就的快感和乐趣，给他们以自信心和力量。5.2 了解化学技术社会环境关系的有效方法“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献”。选取日常生活和社会生活中的化学现象作为化学实验内容，有利于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用。采用学生身边熟悉的物品、用具作为化学实验的药品与仪器，就会使学生产生一种亲切感，觉得化学并不神秘，就在自己身边，有利于调动学生的学习积极性，激发他们进行实验探究的兴趣。选择那些化学在给人类带来巨大福祉的同时，造成了化学与社会及自然不协调的问题作为实验内容
20、，开展化学实验绿色化研究，有利于学生从化学的角度来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，采取各种有效方法，努力减少甚至消除化学污染，让社会与自然和谐发展，有利于培养学生的社会责任感。5.3 落实“情感态度价值观”的重要手段落实化学课程理念中“情感态度价值观”等体验性目标，要运用“体验”的方法。【4】“体验”是指主体内在的、历时性的知、情、意、行的亲历与验证。体验作为一种方法，需要具体的活动来承载。让学生通过亲身经历实验探究活动过程，体验科学探究活动过程的艰辛与困惑、成功与失败、痛苦与快乐，从而得到自我体会和感悟。使学生逐步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科
21、学品质。开展有关化学与社会的实践探究活动，有利于学生逐步形成个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而让学生内心确立起对“真、善、美”价值的追求。5.4 巩固交流与合作精神的阵地神经科学的研究成果证明，人脑是具有社会性的器官，人际交流和相互协作能够提高学习的效果。化学分组实验是学生进行交流合作学习的主要阵地，有利于学生之间的交流沟通，培养学生的合作意识并提高学生的合作技能，让学生有更多的机会表露自己的想法、集思广益、相互学习、分享实验结果的快乐，同时培养了团队精神、增强了凝聚力。在化学探究性实验和化学与社会的调查活动中，由于工作量大、难度高、更艰苦，要联
22、系到多学科的知识，因此，既需要同学们充分发挥个人的主观能动性，多动腿、动手、动脑，更需要同学之间多相互交流和发挥合作技巧。【7】5.5 建立科学的物质观的基础马克思主义的辩证唯物主义以具体科学为基础，是建立在具体科学基础上的科学世界观和方法论。一滴水珠可以照射出一个太阳，每滴水珠都能反射出一个太阳。化学物质的生成与反应，可以通过化学实验体现出来；每一个化学实验过程都蕴含着丰富的唯物主义和辩证法思想。学生通过不断地观察化学实验，亲自动手进行化学实验操作，让物质发生变化，能够增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，理解生活、社会和自然界中物质的各种变化，逐步树立崇尚科学、反
23、对迷信的观念。5.6 培养意志品质和审美情趣的生动情景以史明志，以史明理，以史为鉴。一部化学实验史，实际上就是一部科学家运用实验方法论不屈不挠地进行实验探究，以获取化学实验事实，建立化学理论的发展史。用化学实验史实教育学生，介绍化学家们在化学实验过程中，实事求是的科学态度，锲而不舍、不达目的决不罢休的钻研精神，既让学生认识到科学探究的曲折、艰辛，又激发了学生的求知欲，培养了学生的意志品质。罗丹有一句名言：“生活并不缺少美，而是缺少对美的发现。”化学实验教学同样如此。化学实验所用各种晶莹剔透、精美别致、形状各异、大小不同、曲直有别的玻璃仪器，犹如一个个小美人，风采各异；化学实验中各种物质发生反应
24、时，产生的现象五彩缤纷，美不胜收；不同物质显现出五颜六色的色泽之美；教材中实验插图之美等。居里夫人说：“科学的探讨研究，其本身就含有至美。”只要我们细心观察、用心感悟，就会发现，化学科学的美是无处不在的。6. 化学实验的创新论功能化学实验是发展新思想和提出新问题的适宜场所。【8】“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”“通过以化学实验为主的多种探究活动，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”这是初、高中化学课程标准的基本理念。化学实验作为化学“教”“学”活动的基础手段，也是师生动手动脑展示和发展自己创新才华的良好平台。6.1 教师优化
25、课本实验方案，激发创新意识中学课本中的实验方案，并不都是最好的。在中学化学课本的许多实验中，都可以进行优化或重新设计，如：仪器替代、药品替代、装置改进、自制教具、重新设计实验方案等。没有个性，就没有创新。苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色”。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。潜移默化的作用是巨大的，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。学生会从教师经常性的富有创新意识、大胆改革的教学活动中，潜移默化地领悟到许多有益的成份，唤醒他们的创新意识，引导他们以一种积极改革的心态投入到学习中，从而形成学生自己的创新观念。6.2 开展实验探究，培养创新
26、精神开展化学实验探究活动，是化学新课程的基本理念，也是化学教学中培养学生创新精神的理想方法。中学化学教学中的科学探究主要是通过化学实验探究来实现的，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验化学科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力，发现和提出问题、产生奇思与幻想、增强探究欲望。化学实验探究活动对发展学生的科学素养，培养学生的创新精神具有不可替代的重要作用。6.3设计实验，提高创新水平能够“设计简单的化学实验方案”，这是中学化学课程标准明确要求的中学生具备的基本知识与技能和教学目标。化学实验设
27、计是中学生基础知识和各种能力的综合体现，是化学实验教学的最高目标，也是提高学生创新能力的最佳途径。化学实验教学要鼓励学生摆脱和超越书本，敢于质疑，提出新奇的设想，进行大胆的预测和假设，自己设计实验内容和步骤，并能收集相关信息，记录实验数据，分析所发现的结果，并且能够利用各种资源来拓展知识。因此，教师要根据知识点的要求，安排学生作一些实验设计，以检测教学所要达到的目标。让学生通过讨论和比较不同的实验方案，以寻求最佳的实验设计方案，从而培养学生精益求精的创新精神，不断提高创新水平。【9】7.化学实验的评价功能初中化学新课程标准【1】在“课程基本理念”中倡导：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价
28、方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视学生在情感、态度、价值观方面的发展。”在“课程设计思路”中提议：“强化评价的诊断、激励与发展功能。”化学课程标准对学生学业评价方式主要是三种：“纸笔检测、活动表现评价、建立学习档案”。化学实验是学生进行科学探究与实践活动的重要方式，是对学生进行“活动表现评价”的最真实情景。7.1化学实验知识与技能评价通过化学实验活动，可以检测学生对化学药品、仪器能否正确地认识和使用，对化学实验现象能否准确地描述，是否了解化学药品和实验操作的安全问题。能否正确进行化学实验基本操作；能否依据实验目的选择药品和仪器；能否根据实验内
29、容选择仪器安装，进行简单、安全的实验活动等。一 、填空题（每空1分，共20分）7.2化学实验过程与方法评价3患者,女性，因妊娠39+周，伴下腹痛待产3小时入院。于妊娠8个月做产前检查时，诊断“轻度妊娠高血压综合征”。体格检查：体温36.8、呼吸20次分、脉搏88次分、血压150/100mmHg、皮肤无出血点，心肺无异常。分娩经过：进入第二产程不久，孕妇在用力分娩时有气促，随后不久分娩出一正常男婴，并觉气促加重。呼吸28次分，心悸明显，心率130次分，产道发生大出血，约1200ml以上，且流出血不凝固。血压下降至90/60mnHg。实验室检查：红细胞(RBC)L 50X1012L，血红蛋（Hb）
30、50gL，白细胞(WBC)110X109L，血小板(PLT)45X109/L。尿蛋白(+)、RBC(+)、WBC(+)颗粒管型(+)。凝血酶原时间(PT)25s(正常对照约14s）凝血酶时间(TT)21s(正常对照约12s)，纤维蛋白原定量(Fg)098gL血浆鱼精蛋白副凝试验阳性(+)、外周血红细胞碎片6、D二聚体(乳胶法)阳性(+)。产后观察见注射部位有血肿、瘀斑。抽血检验及病理活体检查报告称血中有羊水成分及胎盘组织细胞。观察学生在化学实验活动中的表现，可以了解学生参与活动的过程与活动成果。如能否根据问题设计简单的实验方案，能否积极参与实验操作活动并善于与他人合作，能否规范地使用药品并保持
31、实验台的整洁，能否客观、准确地观察和记录实验现象，对所获得的数据能否运用表格、线图等形式进行处理，能否规范地书写化学实验报告。8、数据报服务是网络层向_层提供的，它是一种面向无连接的网络服务。7.3化学实验情感态度价值观评价E优球蛋白溶解时间检查血液中纤溶活性化学实验在帮助学生形成科学的世界观和方法论，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，养成注重实践、尊重科学、独立思考的良好习惯，发展交流与合作精神等具有独特的作用。根据学生在化学实验活动中的表现，可以了解学生参与实验的积极性、思维的品质、跟他人交流与合作的意识、情感态度的变化，是否从实验活动中获得乐趣。结束语化学实验对中学化学教学目标的实现
32、具有极其重要的价值和功能，是学生参加实践活动的重要渠道，在培养人才方面具有深刻的认识论意义，对学生科学世界观和方法论的形成具有深刻的影响，对于培养学生的各种技术和能力，提高学生科学与人文素养和创新素质，激励学生发展等方面都是一种最佳的途径。随着化学课程改革的深化，化学实验在新课标教学中的地位也会相应发生着变化，化学实验的教育教学功能也相应随之不断地发展。因此，我们在重视发挥化学实验原有功能作用的同时，要紧密结合化学新课标理念，进一步认识和发展化学实验的新功能作用。参考文献：13、下列应用中，哪个系统属于职能信息系统？（）1教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）M. 北京：北京师范大学
33、出版社，20112教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）M. 北京：北京师范大学出版社，2002A尿激酶作用减弱3教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）M. 北京：人民教育出版社，2003借：以前年度损益调整营业外收入 4004郑长龙编著. 化学课程与教学论M. 长春：东北师范大学出版社，20115王克勤主编. 化学教学论M. 北京：科学出版社，2006贷：预计负债 1406刘立新主编.中学化学实验教学研究M. 郑州：郑州大学出版社，2011结果Y=（X-800）*5%7潘国荣. 积“情”融“理”，厚德睿智初中化学实验教学中人文精神的培养初探C.中国化学会第28届学术年会资料，20128周瑞萼编著. 中学化学实验技术与研究M.芜湖：安徽师范大学出版社，20112004年1-9月折旧额=3600/10/12*9=270（万元）9潘国荣，刘芬. 让化学实验成民族学生创新素质的催化剂C.中国教育学会化学教学专业委员会等“全国新课程中学化学实验教学和实验研究成果交流暨培训”会议资料，2010作者：潘国荣，中学高级教师，电话：13017012333. 邮箱：