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1、甘肃省金昌市第一中学高中语文林教头风雪山神庙导学案2 新人教版必修5编号：励志语言：事业和工作的乐趣，不在于取得的成功和业绩，更多的乐趣在于跌跌闯闯的过程中课题：林教头风雪山神庙时数（第2课时） 班级： 编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。学习重占理解随着情节的展开显现人物性格的写法学习难点把握林冲这一人物形象的性格特征，进而领悟文章“官逼民反”自主研讨学生活动教学设计目标与导入目标：1 .了解与林冲故事有关的其他情节内容；2 .掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法；3 .分析、概括林冲形象，理解随着情节的展开显现 人物性格的写
2、法。导入：“路见不平一声吼，该出手时就出手哇。”尽显水浒 英雄本色，但其中一位却是该出手时不出手，拿起 拳头又放下。他就是八十万禁军教头林冲，直W那 个风雪之夜，那少年时起就对长风而舞的红缨，才 得以渴饮仇人血，多少年来胸中隐忍的英雄之气， 终于在翻飞的火焰和葫芦中的烈酒熔铸也成。 今天， 我们就在昨天阅读和梳理的基础上去了解林冲、品 味林冲、解读林冲。1 .在精读的基 础上，学习跳 读，删选所需 信息。2 .在动作、语 言、外貌、心 理等形象描 写的文字下， 琢磨人物的 性格特征。3 .在小组合作 的帮助下，练 习概括的能 力。自学与诊断1 .请学生复述情节，注意要复述得生动。（略）2 .选
3、出对加点字词理解正确的一项（d ）a.好夕要结果他性而（结束，了结）我因恶了高太尉，生事陷害（惹事）b.我自来又和你没甚冤仇（从来）小二换了汤，添些下饭（就着菜把主食吃下）c.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼（说明礼节）解析：加点词都 是宋元时期的口 语，辨析词义时 要结合语境去理 解。a项中的“生 事”不作“惹事” 讲，应当理解为“设计制造事 端”或“找麻学生活动教学设计阅读下面选段，回答文后14题。（武松打虎一段）1.文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。2.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“
4、拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样3.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀,而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用？4.第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展所起的作用。原因：因为“使尽了平生力气”，却又“打急了”“打在枯树上”；答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。（意思对即可）人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。提示：1.二回合: 抡、劈；三回合: 揪、按、捺、踢、 打（行动描写 2.突出了老虎的 凶猛厉害，衬托 （反衬）武松的武 艺高强和英雄气 概。手法（衬
5、托）c 3.表现了武松的 沉着机智，突出 了他不但敢于斗 争，而且善于斗 争。作用：理解 小说中人物的思 想性格。4.表现了武松的 沉着机智，突出 了他不但敢于斗 争，而且善于斗 争。知识拓展:总结与升华水浒是如何 塑造人物形象 的？水浒在艺术 上最成功之处是 塑造了叱咤风 云、面貌各异的 英雄形象。通过 对英雄形象的讴 歌以及对英雄斗 争的描写，再现 了真实的社会历 史风貌，突出了 重大的历史主 题。水浒的作 者在塑造人物形 象上积累了丰富 的艺术经验，至 今对我们仍然有 重要的启发意 义。一、紧扣人物的身份、经历和遭遇来刻画人物性格水浒围绕着“官逼民反”的重大主题，分别 写了一百零八名被“逼上梁山”的英雄好汉。这些 人生活于社会的不同阶层，身份、地位、理想和爱 好各不相同，因而在“上山”的问题上，具有不同 的经历和遭遇，不同的思想与行为。而作者正是紧 紧扣住了人物的身份、地位以及经历、遭遇来刻画 人物性格。人物的生活史，也就是人物的性格史， 很合乎逻辑的发展。二、在矛盾冲突中显示人物性格 。水浒在描写人物时，往往把人物置于矛盾冲 突之中，通过人物的行动来显示自己的性格特征。三、运用对比手法，突出人物的性格。水浒传中的人物性格丰富多样，绝不雷同, 这在很大程度上得力于对比手法的运用。