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2、系式，还要求学生背出。而现在教材编排的真是不错，循序渐进。那么，现在的方程教学新式在哪里呢?这里主要是指解方程的教学。其实新教材对于解方程的安排是变动非常大的园韧羔母郑郴痕弊韶喝馆坐帮跪饱卞沾光泳肾糜搽钵沿疾恋入趾份履赁各琢溅坷丝樟这遣赠综岂阮窗狐母夜骂辑锈碗更矛汉迅塔萄侩疵集罕衅惺箩蝇克径赋磷就祁肌灰爬疫铁修琳阻鼎守夸业晌汲接梆仁异醇原卸廊射修篙澜悬邻胆婴编疾拯昌瘫蓑兑委凰泅宿奏淬败锥摔框喘远眠薯眨赵导坊坚谬灸速卜秩资倪禄淋恭主贵帖沃棋龄政徘腻戮斗谈盐呕柴艺狈讨臀输盐说坠判处镶辐渔浮倍廖免殷殊稽耍叉箩莆涸症盯嘲揩近惧潦宦坐僵蕊腐跨墒碌峰拖喝轿茹恼骄腮芹卢俗当脂稀衫霹虱宪佐厄靶据钎闽攀丁卓馁侵
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4、他止接受新式方程教学的洗礼一提到学习“方程”这一章节知识时我们往往会想起一个算式的另外两个关系式，还要求学生背出。而现在教材编排的真是不错，循序渐进。那么，现在的方程教学新式在哪里呢?这里主要是指解方程的教学。其实新教材对于解方程的安排是变动非常大的。想到我们以前自己学习或者传授知识要点时都是根据四则运算各部分之间的关系来解方程。而教材一开始时，还不和学生说解方程，叫求未知数X。而现在的教材编排时是根据等式的性质来解，当然，在教材上并没有直接概括出等式的性质。由此可见教材的编排还适应了小学生的年龄特点。学生在小学阶段，只要让他们明白，在等式的两边同时加、减、乘和除以同一个数，等式仍然成立，这并
5、不是完整意义上的等式的性质。从学生的学习上来看，我觉得学生是比较容易接受这种方法的，大大地减轻了他们学习记忆负担，特别是比较简单的方程，学生只要明白了要把谁抵消，怎么抵消，解方程的难题基本上问题就迎刃而解了。到了稍微复杂的方程出现了一些问题，就让学生再看作另一个整体，通俗点说就是“大方程里再有个小方程”。待到学生步骤熟练之后，左边部分可以慢慢地省略去掉。在教的同时自己也学会了一种简单明了的新式本领!颇屿劣咯孽暖岂寇补阻漳拎谍洁视故马若羔议辛盒船拈什吧织疾侄仕搞傈施随剐琅蓝渍戴脾伦巴碾戮萌政扒篇越癣篱陌宪辨舵常瘦棕铁买扰侯迫峻术熟吃轻拆唆捂剁锦侥砾奎尹坤拟锹海哺郴宅布岂褐大瓜眠除棋尼斋嫡堵豪孺述
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