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1、人教版初一语文上册第二单元知识点汇总6 我的老师 1、生字词 榆钱(y) 黑痣(zh) 焚香(fn) 卜问(b) (磕头(k) 半晌(shng) 纠纷(ji) 时辰(chn) (2、词语解释 狡猾:原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。 亲近:亲密而接近。 军阀:旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 劝慰:劝解安慰。 纠纷:发生争执的事情。 纯真:纯洁真挚。 心清如水:心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。 迷迷糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。 模模糊糊:文中指说话不清晰。 3.作者简介 魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论
2、、抒情巧妙地融为一体，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 4、本文共写了几个人物,其中主要人物是谁, 【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴,其中主要人物是蔡芸芝老师。 5、本文共记叙了几件难忘的事情,请分别用一个小标题概括。 【交流点拨】共记叙了七件事,?老师假装发怒,?老师教我们跳舞,?老师带我们观察蜜蜂,?老师教我们读诗,?我们看老师写字,?老师正确处理“我”与同学间的纠纷,?我睡梦中去找老师。 6、归纳作者思路，把握文章结构。 【交流点拨】第一部分,第12段,蔡老师给“我”的总印象。 第二部分,第314段,“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分,
3、第 15段,“我”与蔡老师分别了。 7、全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的感情线索是什么, 【交流点拨】本文的感情线索是,回忆、依恋、思念蔡老师。 深层探究 1.文章所写的七件事，哪些是详写,哪些是略写,这样安排有什么好处,顺序能不能调换, 【交流点拨】这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,又能表现出师生感情的步步加深。所以其顺序不能调换。 2.蔡老师是一个什么样的老师,请从文中找出相应的描写。 【交流点拨】,1,蔡老师温柔、热爱学生她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地
4、敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。 ,2,蔡老师热情她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。 ,3,蔡老师公正蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。 综上所述,蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 3.“我”是一个什么样的学生,从文中哪些地方可以看出, 【交流点拨】, 1,“我”调皮、机灵我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。 ,2,“我”天真活泼扮成女孩子表演跳舞 ,3,我”聪明、好学、尊敬师长接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。 ,4,“我”尊敬、爱戴老师梦中寻师。 由此可见,“我”是一个机灵、调皮、天真活泼、尊师好学的
5、学生。 4.“蔡老师我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”全文一直都用第三人“她”行文，这里为什么突然改用第二人称“你”,这不是使同一篇文章人称前后不一致吗, 【交流点拨】一般情况下,文章的人称应前后一致。但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文,直接抒情,更显亲切,同时也表示感情到了极点,从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。 5.本文的主题思想是什么, 【交流点拨】本文通过对七件事情的叙述,表现了蔡老师对“我”和同学们的爱,抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。,即老师爱学生,学生更爱老师, 7 再塑生命的人 1.生字词 感慨(ki) 搓捻
6、(cu nin) 疲倦(p) 怦怦(png) (惭愧(ku) 碎片(su) 拼凑(cu) 浸满(jn) (花团锦簇(c) (2.词语解释 感慨:有所感触而慨叹。 疲惫不堪:形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼: 形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈: 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 截然不同:形容两者毫无共同之处。 不求甚解:多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟:形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇:形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦，有彩色花纹的丝织品;簇，聚集成团。 美不胜收:美好的东西太多，一
7、时看不过来。 作者简介 3.海伦?凯勒(Helen Keller)(1880 1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮?莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克吐温说:“19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。 3、深层探究 (1).莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦, 【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字
8、的过程中教给了海伦一种认识世界的方式,用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一样事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识,也用爱和温暖改变了海伦的人生。 (2).莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的,试举例说明。 【交流点拨】(1,莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。,2,莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手手心写出“water”这个字,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个字指
9、的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大量认识具体事物。 (3).如何理解标题“再塑生命的人”的含义, 【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然,理解自然,并懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师正是是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 (4).幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出
10、的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢, 【交流点拨】课文开头写道,“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受,“我心里无声地呼喊着,光明，光明，快给我光明，恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 (5).文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象, 【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文
11、是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 (6).海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示, 【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人,与沙利文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执著。 4、语言品味 1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。 【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 2.在没受教
12、育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性,只有接受了教育的人,生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事,同时也唤醒了认识世界万物的愿望,形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。 4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 【交流点拨】这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这
13、个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。 8 我的早年生活 1.生字词 慑(sh) 尴尬gn g) 停滞(zh) 倾向(qng) 威(遗憾(hn) 着实(zhu) 开拓(tu) 辛辣(l) (2.词语解释 尴尬:处境困难，不好处理。 辛辣:尖锐而强烈。 着实:实在，确实，的确。 独具慧眼:能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超。慧，聪慧，敏锐。 毫无例外:指全部如此，没有例外。 宽宏大量:形容人度量大，心胸开阔。 蛛丝马迹:比喻与事情根源有联系的不明显的线索。 停滞不前:停止下来，不继续前进。滞，滞留。 滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟，
14、对知识掌握得透彻明白。 整装待发:整理好行装，等待出发。 3.从全文看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些, 【交流点拨】自信、乐观、毅力。 4.从丘吉尔的成功历程中，你获得了哪些启示, 【交流】丘吉尔的成功在很大程度上得益于他不断地发展特长,培养兴趣,挖掘潜力。 走向成功的过程应该是既紧张、忙碌,又能感受到源自内心的愉悦和满足的是一种享受创造快感的过程。 我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也是可以脱颖而出的。 9 王几何 1、生字词 睁圆(zhng) 须臾(y) 屏息(bng) 呆板(di) (绰号(chu) 铭记(mng) 眉梢(sho)
15、嘈杂(co) (2.词语解释 徒手:空手。 屏息:抑制住呼吸。 须臾:一会儿;片刻。 铭记:深深地记在心里。 承蒙:敬辞，表示心怀感激地接受。 离谱:指说话、做事离开了公认的准则。 鸦雀无声:形容非常静。 哄堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。 忘乎其形:形容得意或兴奋得失去常态。 请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话，形容专心地听。 洗耳恭听:3、从文中看，王老师是个什么样的人,你能找出相关的依据吗, 【交流点拨】,1,幽默风趣。如第15段中王老师居然说喜欢以前同学给他取的绰号,甚至说这绰号太“美妙”。,2,专业功底深厚。如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形,而且画的很标准、很好看。
16、,3,教法独特。王老师寓教于乐,乐中教学。一节课下来,孩子们的感觉只有两个字,痛快! 综上所述,王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。 4、生动的修辞手法 你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗, (1)几何老师会是怎样一个人呢? 【交流点拨】设问。设置悬念,开启下文。 (2)那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧? 【交流点拨】拟人、反问。一个“站”字生动形象地描绘出黑板上圆和等边三角形的活灵活现,句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。 (3)那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，
17、只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 【交流点拨】比喻、夸张。生动形象地写出王老师爱笑的特点,展示了他带给学生的强烈感染力。 10 论语十二章 自学指导(一)预习与交流 1.给下面加点的字注音。 论语(ln) 说(yu) 愠(yn) 三省(xng) 曾(zng)子 传(chun)不习乎 (逾(y) 罔(wng) 殆(di) 一箪食(dn) 曲肱(gng) 笃志(d) (2.文体知识 论语是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体著作，共20篇。内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社
18、会的政治生活情况以及孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法等。 3.作者简介 孔子(前551前479)，名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。 被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。其思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.多种形式朗读课文，注意读音和节奏。 【交流点拨】提示,1,读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确,“腔圆”就是发音饱满。,2,处理好停顿,控制节奏。,3,把握重读和轻读。,4,注意
19、语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。 有朋/自远方来,不亦乐乎, 人/不知/而/不愠,不亦君子乎, 吾日/三省/吾身,为人谋/而/不忠乎,与朋友交/而不信乎, 吾十有五/而志于学,三十/而立 学/而不思/则罔,思/而不学/则殆。 人/不堪其忧,回也/不改其乐。 知之者/不如/好之者,好之者/不如/乐之者。 逝者/如斯夫,不舍/昼夜。 2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部分由学生讨论交流解决。 【交流点拨】“单”变“双”。如,学学习 朋朋友 乐快乐 温温习 师老师 思思考 知知道 择选择 3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来。 (二)疏通文意 1.理解下列词
20、语的含义。 (1)子曰(先生，指孔子) (2)人不知而不愠(生气，发怒) (3)不亦君子乎(指道德上有修养的人) (4)与朋友交而不信乎(真诚，诚实，诚信) (5)传不习乎(老师传授的知识) (6)不逾矩(越过，超过) (7)学而不思则罔(迷惑，感到迷茫而无所适从) (8)思而不学则殆(有害) (9)人不堪其忧(忍受) (10)知之者不如好之者(喜欢，爱好) (11)饭疏食饮水(吃) (12)曲肱而枕之(胳膊) (13)逝者如斯夫，不舍昼夜(斯:这，指河水;舍:舍弃) (14)匹夫不可夺志也(改变) (15)博学而笃志(忠实，坚守) (2.通假字 (1)不亦说乎(“说”通“悦”，愉快) (2)
21、吾十有五(“有”同“又”) (3.词类活用 (1)学而时习之(名词作状语，时常) (2)吾日三省吾身(名词作状语，每天) (3)温故而知新(形容词作动词，分别译为“旧的知识”“新的理解”) (4)好之者不如乐之者(意动用法，以为乐趣) (5)饭疏食饮水(名词作动词，吃) (4.古今异义 (1)可以为师矣(古义:可以凭借;今义:表示允许或能够。) (2)饭疏食饮水(古义:冷水;今义:泛指所有的水。) (3)三人行(古义:表示多;今义:表示确数。) (4)吾日三省吾身(古义:每天;今义:日子。) (5.一词多义 ?学而时习之(表顺承) ?人不知而不愠(表转折) ?为人谋而不忠乎(表转折) (1)如
22、圆中有弦的条件,常作弦心距,或过弦的一端作半径为辅助线.（圆心向弦作垂线）?与朋友交而不信乎(表转折) 而 ?吾十有五而志于学(表顺承) 温故而知新(表顺承) ?学而不思则罔(表转折) ?思而不学则殆(表转折) ?不义而富且贵(表顺承) ?切问而近思(表顺承) ?为人谋而不忠(替) 为 化简后即为： 这就是抛物线与x轴的两交点之间的距离公式。?可以为师矣(做) (一)数与代数6.语气词 (1)传不习乎(相当于“吗”) (同心圆：圆心相同，半径不等的两个圆叫做同心圆。(2)可以为师矣(相当于“了”) (三)重点句子的翻译。 (1)有朋自远方来，不亦乐乎,人不知而不愠，不亦君子乎, dr 直线L和
23、O相离.【交流点拨】有志同道合的人从远方来,不是很令人高兴的吗,别人不了解我,我也不生气,不也是一个道德上有修养的人吗, 当a越大，抛物线开口越小；当a越小，抛物线的开口越大。2)学而不思则罔，思而不学则殆。 (一年级有学生 人，通过师生一学期的共同努力，绝大部分部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有一定基础的学习习惯，但是也有一部分学生的学习习惯较差，学生上课纪律松懈，精力不集中，思想经常开小差，喜欢随意讲话，作业不能及时完成，经常拖拉作业，以致学习成绩较差，还需要在新学期里多和家长取得联系，共同做好这部分学生行为习惯的培养工作。【交流点拨】只学习不
24、思考,就会感到迷茫而无所适从,只思考而不学习,就会有害。 (3)三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【交流点拨】几个人在一起,其中必定有人可以作为我的老师。我选取他的优点来学习,不好的地方就改正。 (4)子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 【交流点拨】孔子在河上感叹说,“时光的流逝就像这河水一样,日夜不停地流淌。” (5)博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 【交流点拨】广泛地学习,坚守自己的志向,遇不明事能恳切地向别人发问,多考虑当前的问题,仁德就在这里面了。 .这十二章论语分别讲了哪几个方面的内容,请分别找出相应的句子。 【交流点拨】分别讲了学习态度、学习方法、品德修
25、养三方面的内容。 1、会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。,1,学习态度,?知之者不如好之者,好之者不如乐之者。,以学为乐,培养兴趣, ?三人行,必有我师焉。,谦虚好学, ?择其善者而从之,其不善者而改之。,既要从正面学习其经验,又要从反面吸取教训, ?逝者如斯夫,不舍昼夜。,珍惜时间, 94.234.29加与减（二）4 P49-56,2,学习方法,?学而时习之,不亦说乎, ?传不习乎, ?温故而知新,可以为师矣。,强调复习, ?学而不思则罔,思而不学则殆。,学思结合, ,3,品德修养,?有朋自远方来,不亦乐乎,人不知而不愠,不亦君子乎,宽以待人, ?吾日三省吾身,为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎,忠实守信, ?吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。,顺心而为, ?子曰,“贤哉,回也,一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。 贤哉,回也。(安贫乐道) ?饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。(安贫乐道) ?三军可以夺帅也,匹夫不可夺志也。(坚守志向) ?博学而笃志,切问而4.垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。近思,仁在其中矣。(博学仁德)