最新人教版初中七年级地理上册说课稿名师优秀教案.doc

《最新人教版初中七年级地理上册说课稿名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版初中七年级地理上册说课稿名师优秀教案.doc（63页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、人教版初中七年级地理(上册)说课稿第一章地球和地图第一节 地球和地球仪 教学目标 知识目标: 了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 能力目标: 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标: 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技

2、术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学建议 教材分析 关于“地球形状和大小”教材分析是:通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。 关于“地球仪”的教材分析是:地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教

3、材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是:地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。 教学方法建议 关于“地球的形状”教学建议:在课前教师要准备地球仪，每人一个(或2-4人一个)。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际

4、，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。 关于“地球仪”的教学建议是:建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大,可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的第一节 地球和地球仪 一

5、、地球的形状和大小 (方案一) 1 教师引导 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。(学生看书、思考、回答) 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫 教师讲解星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度(学生计算、回答) 承转 地球很大，怎样才能更好的研究它,人们制作了它的模型-地球仪。地球仪为什么做成正圆呢,(学生回答) 板书 二、地球仪-地球的模型 提问 地球仪由哪几部分组成,地球仪上有哪些地理事物,地球仪如何转动的,南北极点是如何确定的,(学生观察、

6、思考、讨论、回答) 演示讲解 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极;地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点 承转 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢,(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线-经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题: 什么样的线是经线,什么样的线是纬线, 经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆, 所有的经线和所有的纬线是否相等, 经线和纬线各指示什么方向, 在地球仪上你能画出几条经线和纬线,

7、(学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象) 板书 三、经线和纬线 经 线 纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。 圆，每条纬线可以自成一圈 长 度 每一条经线长度相等 赤道最长，向两侧递减，到极点为零 指示方向 南北方向 东西方向 数 量 无 数 条 巩固练习 (方案二) 教师演示 动画演示“从天圆地方?麦哲伦航海认识的形状?精确测量的地球形状”，提示学生思考:人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来(学生思考) 提问 地球真正的形状如何

8、描述,(学生回答，教师引导) 板书 一、地球的形状 教师板图 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图(学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励) 讲解 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为6371km 应用强化 你能否举出几个例子说明地球是球形的(学生讨论回答) 承转 地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办,就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么,(学生观察、回答) 板书 二、地球仪 学生演示动画 篮球不绕轴转动，就会在地

9、上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动 教师引导归纳 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下(注意教室的方向) (学生观看:地轴、两极的空间位置) 讲解 地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体 提问 地球仪上有什么地理事物,(学生回答) 教师指导 在地球仪上有纵横交错的网-经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。 板

10、书 三、经线和纬线 2 提问 请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格 线 纬 线 概 念 圆弧状况 长 度 指示方向 教师演示动画、讲解 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法-比较法。 巩固练习 【板书设计】 第一节 地球和地球仪 一、 地球的形状和大小 二、 地球的模型-地球仪 三、经线和纬线 经 线纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。 圆，每条纬线可以自成一圈 长 度 每一条经线长度相等 赤道最长

11、，向两侧递减，到极点为零 指示方向 南北方向 东西方向 第一章地球和地图第二节地球的运动-说课 一 教材分析 1、教材上册 第一章第二节的课文，本节的内容有:?地球自转;?地球公转两部分。 2、编排意图及前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。并为今后的学习奠定了基础。 3、本节教材的地位和作用 4、课时安排 本节内容在实际的教学活动中应设计为两课时:第一课时完成自转的全部内容和公转的方向周期等内容;第二课时重点解决公转产生四季的变化和五带的形成等内容。今天我要说的是第二课时。 5、具体内容分析 6、

12、教学目标 : (1)、培养学生用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律的能力。 (2)、培养学生利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化的能力。 (3)、 能利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 (4)、德育目标:使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 重点:地球公转运动的基本特点及所产生的地理现象。 难点:四季的形成。 教具准备: 地球公转运行仪，皮球、多媒体CAI课件等。 二、学法指导 重点指导学生利用自己的实践和生活经验，并借助地球仪

13、，通过分组活动，动手演示、亲身体验、观察讨论、读图分析、合作探究等形式来学习地球的公转。 三、教法 1、努力探索新的教学模式 2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要做到源于生活，用生活解读地理。 3、指导学生合作探究活动，分组演示、观察讨论、读图分析，配合课件的播放和老师的点拨，调动全体学生参与课堂，从而突出重点突破难点。 3 四、教学过程 为突出重点突破难点，基本的思路是:实验演示，发现问题学生活动，合作探究学以致用，解决问题 引入:播放视频 : 地球的公转 创设情境，激发兴趣 实验演示，发现问题 : 找优等生用地球运行仪演示地球的公转，在演示的过程中，请同学们注意观察和思考问题:

14、 1、 地球绕太阳公转时，其轨道是什么样子的, 地球公转时是直着身子还是斜着身子, 2、 3、 地球公转时地轴指示的方向有没有变化, 4、 太阳直射点最北可以到哪里,最南呢,太阳直射点几次经过赤道, 学生讨论，师生交流，教师强调地球公转时是斜着身子的，地轴与公转轨道面有一个夹角，夹角为66.5。正是因此，太阳直射点才在南北回归线之间移动。 引导学生提出问题:假如地球公转时不是斜着身子，而是直着身子，那么太阳直射点还会来回移动吗,南北半球在一年中获得太阳光热还会有变化吗,我鼓励孩子大胆的设想。并尝试去演示。将地球运行仪上的地球取下，换上一个皮球再次来演示。学生的兴趣很高，探究的心理很强。这种做法

15、利于培养学生的逆向思维能力。 学生观察思考，得出结论:地球公转时，如果直着身子，太阳直射点就不会移动，就会始终直射在赤道上;一年中不会有热量的变化，就不会有季节的变化。 引导学生通过演示实验，发现了一个重要的问题:正是因为地球公转时斜着身子，才会有太阳直射点的南北移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有暑往寒来，于是就产生了四季。 学生活动，合作探究 进一步探究季节变化的奥秘 第一步:学生活动，分小组演示:由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。第二步:学生把观察和体验 第三步的变化规律，进行总结并检查学生对四季的形成这一重点知识的理解情况。 学以致用，解决问题: 我设计的活动是:七嘴

16、八舌，大家参与:你了解家乡的四季变化吗, 1、一年之中，每天中午的太阳都升得一样高吗,什么季节高,什么季节低, 2、一年之中，每天的白昼时间一样长吗,什么季节长,什么季节短, 按照 3、按照下面的图示，描述家乡四季的变化: 组织学生活动: 读1.20地球上的五带图: 1、找出五带，名称是什么,观察我国大部分陆地位于五带中的哪一带。 2、五带划分的界限是什么, 指导学生记忆 歌诀:地球有五带,全靠四线分; 回归间热带,极圈分寒温; 寒温各有二,五带温不均。 3、找几位同学分别扮演来自温带、热带、寒带的小朋友，介绍所在地区的特点，其余同学猜猜看，以游戏的方式进行五带特征的学习。 小结全课: 由学生

17、总结，分别找不同层次的学生说说本节课的收获，教师做必要的补充 达标检测: 结合本课重难点 这种开放性作业目的是，拓展学生思维空间，培养创新精神。 质疑问难 留一两分钟时间给学生，有没有问题，如果时间不允许，可以在课后与学生交流。 板书设计: 一、地球公转 地球公转太阳照射地面获得热量多形成 位置不同热量不同热量少 4 二、五带 北寒带 北温带 热带 南温带 南寒带 第一章地球和地图第三节地图上的方向说课稿 今天我说的课题是地图上的方向。 本节主要介绍了在 地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法

18、，它 们是:一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标定向法:指向标指示北方。经纬网定向法:有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方 法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。 在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或弧状(以南北极为中心)的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。 为了能使学生把所 学知识用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法:手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在

19、野外、在北半球确定方向的 方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学 好地理知识将会终身受益。 据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。 知识目标为:让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。 能力目标为:能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。 情感目标为:通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。 接着我再说一下教学重难点的确立及其依据:根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确

20、定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。 由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。 综上所述，我把本节内容安排一课时，结合北京的旅游交通图、校园平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。 “有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形(以南北极为中心)的经纬

21、网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。 本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。 于是我设计了以下教学过程。 首先，我是这样导入的。 十一黄金周就要到 了，你打算外出旅游吗,你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗,我听说天安门的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街 上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的天安门,你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城, 师:你知道北京在我们的什么方向吗,

22、 师:我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的什么方位吗,这就是本节课要重点讨论的。 板书:地图上的方向 首先课件展示地图上的八个方向。 接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。 首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向, 那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗, 看看木樨园在天安门的什么方向, 找一找北京动物园在天安门的什么方向, 板书:一般定向法为上北下南，左西右东 课件展示实验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。 板书:指向标定向法

23、 首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北, 那么教学楼在南门的什么方向,操场在南门的什么方向, 通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。 接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。 板书:经纬网定向法 ?首先复习旧知:经线指示什么方向,纬线指示什么方向, 5 ?接着教师讲解如何判断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。 ?标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。 师:无论哪种地 图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一致了。可问题是:假如我

24、们到了一个陌生的地方或者在野外，找不到“北”了 怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出困境?谁有在野外辨别方向的经验或者是书本上介绍的经验也可以，请大家来谈谈。 在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习积极性。 (1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向;(2)在白天利用太阳确定方向;(3)白天观察树木确定方向;(4)利用房屋确定方向;(5)利用果实先红的一面确定方向;利用雪地里，朝阳面雪融化快的现象定方向。 之后，课件展示在野外辨方向的图片。 同学们已经掌握了好多辨别方向的方法，那你能否将所学知识运用到实际中呢,下面我们一起来练习一下。 活动一: 某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到

25、二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告诉司机怎么走吗, 你能确定小河的流向吗, 活动二:在经纬网地图上确定方向。 活动三:在极点俯瞰图上判别方向。师:当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢,站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢, 学生活动:学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北;当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。 下面请同学以前后桌为组，讨论一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向, 因为:一般情况下 地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离

26、南极点近，即 “上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西 右东”了。 第一章地球和地图第三节【地图】说课稿 一、教材分析: 地图是地理学习的第二语言，”没有地图就没有地理学”。它是我们日常生 活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多， 并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚定 的基础，因此学好这一节课意义十分重大。 目标导航: 1、知识目标:?初断了解地图上的比例尺，方向，图例和注记等基础知识。 ?学会运用比比例尺计算图上两地间距离，以及

27、在地图上辨认方向. 2、能力目标:?在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 ?能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。 ?熟悉常用图例和注记。 3、情感、态度与价值目标 领会并掌握学习的重要性，明确掌握地图知识和技能，是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。 教材的重点、难点 1、重点:?比例尺的计算和表示方法;?在经纬网地图和指向标地图上辨别方向。 2、难点:?比例尺大小的辨别及其与地图内容详略的关系。?在经纬网地图上辨别方向。 确定依据(学情分析) 由 于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象能力来认识地

28、理事物特征，建立地理事 物空间方位概念。初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，因此，地图比例尺知 识的学习、应用、以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的辨别，是本节教学的重点和难点。 二、教法、学法分析 建 构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、 主动地参与学习;学习者参与目标或子目标的提出或确立;有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障;有效的教学必须关注学习者对自己 以及他人学习的反思;有效

29、的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、生生 合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。 三、教学过程分析 (一)导入新课: 6 首先教师展示多幅地图让学生观察讨论地图的基本要素包括那些比例尺: 。22台湾岛图 学生读图1小组讨论: ?如何量算地图上两点之间的实地距离, ?在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长,实地距离又是多长,如何利用图上给出的条件计算出来, ?同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍, ?根据你们所学的

30、数学知识，地图上的比例尺有什么表示方式,试在地图册上找出这几种表示方式。 教师在学生回答时做一些适当补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示 1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为3厘米，而两地的实地距离为60千米，则这幅图的比例尺是 ( ) A(1:20 B. 1:200000 C.1:2000000 D. 1:20000 2.下列比例尺中，最大的是 ( ) A.1/2000000 B.图上1厘米代表实地距离200千米 比例小 图幅相同:比例尺大?范围小?D在A_方向 A在D_方向 ?出示同一幅地图，加上指向标,引导同学们注意观察它们间的差别,指出指向标所指的

31、方向为北方,还是同样的问题请同学们再做一遍. B在A_方向 7 方向 C在A_DD在A_方向 A在D_方向 教师可适时引导解题方法:利用指向标平移法 你掌握了吗?再来练一练: ?展示地球仪a.复习提问:经线指示什么方向，纬线指示什么方向, AB指示_方向,BC指示_方向 b.再一步一步深入引入到:同一条经线或同一条纬线上的两点方向应该怎么辨别, 图上A在B_方向 C在B_方向 c.最后提出:假如这两点既不在同一条经线上又不在同一条纬线上，如B和D ，那又该如何确定这两点之间的相对位置呢, D在B_方向 引导学生根据a、b，分解经纬线即B在D的北方、西方，综合得出B在D西北方向来解题。 练习运用

32、: 完成练习后，启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上方向的辨别: 一般地图:面对地图，“上北下南，左西右东” 有指向标地图:指向标箭头指向北方 经纬网地图:经线指示南北方向，纬线指示东西方向 3( 图例 由于这部分的 知识梳理 地图三要素 1、比例尺 概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度 公式:比例尺=图上距离?实际距离 表达方式 线段式:如 数字式:如1:4000000 文字式: 如图上1厘米代表实地距离40千米 大小 比较:分母小?比值大?比例尺大，分母大?比值小?比例小 图幅相同:比例尺大?范围小?符号 文字 数字 五、达标反馈 在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言:我听过了就忘

33、记了;我看见了就记住了;我做过了就理解了。它充分说明了动手、动脑的价值。在地理教学中，教师可以大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、自己小结，教师在整堂课中始终处于主导地位。教师根据设计的一些课堂小测题，及时了解学生掌握知识的情况、发现问题并马上解决问题，师生共同反思，为更好地学好下一堂课做好准备。 你会读图了吗,运用你学会的知识和技能，解答下列各题 1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为6厘米，而两地的实地距离为120千米，则这幅图的比例尺是 ( ) A(1:20 B. 1:200000 C.1:2000000 D. 1:20000 2.下列比例尺中，最大的是 ( ) A.1/5000000

34、B.图上1厘米代表实地距离500千米 C. 3.如图， 点a(0?，20?W)，点b(20?N，20?E)，a在b的方向是 ( ) A.东南 B.西南 C.西北 D.东北 4.读某区平面图,回答问题. A.耕地位于桥梁的 _方向 B.村庄位于耕地的_ 方向 C.公路的方向是怎样变化的?_ 5.说出下图A至L图例代表的地理事物 六、作业布置: 8 1(根据你所学的地图知识，为我们的教室绘制一张平面图。 2(正确辨别方向，是人类在野外生存的一种基本能力。无论是在茫茫的大海上，还是在浩瀚的沙 漠里;无论是在崇山峻岭之中，还是在广袤无垠的草原上，人类都要知道自己所在地的方向。除了利用地图来辨别方向，想

35、想你还有什么方法来判定方位。 七年级地理说课稿 大 洲 和 大 洋 初中地理第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节 的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。 2、教学目标 ?知识目标: 通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。 ?能力目标: 本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，

36、到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。 ?情感目标: 通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动

37、，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 3、重点和难点 重点:(1)认识海陆面积比例 (2)七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓要求落实在地球仪和地图上 难点:七大洲和四大洋的分布位置和关系。 二、说教法 建构主义理论认为:教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程;教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。 根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学掌握学习方法，促进学

38、生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。 9 四、说教学过程 按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六 10 本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力;同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的

39、尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。 附板书设计: 第一节大洲和大洋 11 一、七分海洋、三分陆地 二、世界海陆分布不均 三、七大洲和四大洋 l、四大洋 (1)洋、海和海峡 (2)四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲: (1)大陆、半岛、岛屿 (2)七大洲:亚非北南美，南极欧大洋 (3)各大洲的分界线: ?亚、欧:分界线乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海) )l和土耳其海峡 大高加索山(黑海?亚、非:分界线苏伊士

40、运河 ?南、北美分界线巴拿马运河 节 海 陆 的 ?亚、北美洲的分界线白令海峡 第二章陆地和海洋第 二变 迁 说 课 稿 各位老师好，今天我说课的 情感目标:进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。 重难两点 依据课程标准和初一学生特点，本节教材 重点是:板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律 难点为:大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系 二、学情分析 学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和

41、已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。 三、教法选用 根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采用多媒体辅助教学。 四、学法指导 依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为:自主探究和合作学习。 五、教学流程 教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。 我是这样导入新课的:播放陆地海洋的一组图片，然后设问:大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态，同学们听说过沧海桑田成语故事吗,播放动画片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动画并思考:沧海为什么能变桑田,。

42、创设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题:沧海桑田即海陆变迁。 海陆变迁实例解释，指导学生完成教材36页活动，设问:1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石,产生这种沧海变桑田的原因是什么,2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里为什么状况,这种桑、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动田变沧海是由什么原因引起的,3也能引起沧海桑田的变化,学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在

43、帮助学生树立海陆变迁的观念。 你还能举出哪些实例,我们身边有没有这样的例子,学生分组讨论，师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。学生观看的同时推断:该村过去为怎样的环境,如此启发学生获取课外知识，联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。 上面我们认识的沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆变迁。就全球而言，海陆轮廓是怎样形成的,七大洲四大洋是不是 固定不变的,很早以前有人发现了一个有趣的现象，引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习 我首先设问:这个现象是谁发现的,在此基础上他提出了一个什么样的假说,学生看教材38-40页内容，描述有趣现象。在学生看书之

44、后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察:1、两亿年前的地球有几块大陆, 12 2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化,3、现在地球的海陆轮廓如何,4、大西洋是怎样形成的,太平洋的变化趋势如何,学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本二、使用flash的设计思路 三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授 一、 说教材 我从以下四方面进行说明: (一) 本节课在教材中的地位作用。 生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学 生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。 (二) 教材的具体特点。 考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根

45、据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的 三维目标的确定。 根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识， 我设计了如下的三维目标: 知识目标:要求学生1、会描述天气 2、理解天气的特征 3、会预报天气预报 13 能力目标:培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。 情感目标:培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。 4(教学重点和难点。 根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息 和“电视天气预报”确定为本节课的重点。 根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析

46、地理问题的能力，所以我 将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。 二、 使用flash的设计思路。 本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。 在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节:一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。 三、 设计特点。 1( 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。 3( 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。 四、 导入新课 根 据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题:同学们在观看的同时思考“这是什么动画片,”“歌中唱到了什么,”学生看 后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答:“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入:今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。 这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。 一、 新课讲授 (一) 怎样描