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1、教育测量与评价试卷总分： 100 分考试时间： 50 分钟姓名： 学号： 考试分数 一、单选题（ 2*13）1、下列哪类题型不属于客观题（）A 填空题B 判断题C 选择题 D 论述题2、同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。这样得出的信度是（）A 复本信度 B 分半信度 C 重测信度 D 同质性信度3、名称量表上的数字具有什么特性（）A 等比性B 等距性C 等级性 D 区别性4、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是（）A 普通测验 B 诊断测验 C 预测测验 D 成绩测验5、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次， 然后从各类型中随机抽取若干个个体，
2、从而构成样本的抽样方法叫做（ ）A 整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样A 计算分半信度先要对测验分半B 要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半C 测验越长、项目越多，两半分数的相关就越可能高D 不同的分半法可能会得到不同的信度值7、下列关于区分度的描述哪一项是不正确的()A 区分度是测验对被试实际水平的区分程度B 取值范围为 0 到 1C区分度越高时，试题的质量越好D 区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据8、区分度与难度之间的关系是( )A 题目越难，区分度越高B 题目越难，区分度越低C难度为1时，区分度为0D难度为0时，区分度为19、测验工具
3、是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 ()A 信度B 效度C 难度D 区分度10、通常是以问卷的形式，提出一系列题目的人格测验的方法是 ()A评定量表法B情境测验法C自陈量表法D投射测验法11、标准分数值具有（）A可比性B可加性C可比性而无可加性D A、B都对12、 发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的（）A高等水平B 一般水平C低等水平D特定水平13、有一满分值K=5的试题，测试10名被试，实得成绩为5, 3, 4.5, 2, 5, 0，3.5, 1, 3,4, 其难度指数P为（）A. 3.1B. 1.3C. 0.26D. 0.62二、填空题（1
4、.5*18）1、 评价的类型包括：诊断性评价、 和。2、 测量的三要素包括： 、和。3、 量表上的数字只具有区别性，没有大小之分，无量的意义，这种测量量表是 。4、 按解释分数的方法分类，测验的种类可分为： 和。5、经典测量理论，实测分数的组成包括有效分数和测量误差，其中测量误差包括 口系统误差。&等距量表上的数字具有的最高水平的特性是 。7、为确保统计工作的顺利进行，必须慎重的收集原始资料，在收集原始资料的过程中，必须遵循的三条原则是全面性原则、 口准确性原则8、目前在教育与心理测试中，应用最广泛的效度分类方法将效度分为： 和_9、 常见的区分度计算方法包括： 和。10、 教育测量中
5、使用的量表：、百分等级量表、和 T 量表。三、名词解释（4*3）1、量表2、分半信度3、常模四、问答题（7*4）1、简述教育测量与教育评价的关系。2、简述信度与效度的关系。3、简述主观题的优点和局限性。4、你如何看待测验？五、计算题（7*1）=50，标准差S=4。请求出1、今有某班学生进行语文测验，已知该语文测验平均分数 41和60这两个分数的Z值。教育测量与评价答题纸姓名： 学号：试题答案：一、选择题I- 5D C D B C6-10 B B C A CII- 15 D B D二、填空题1、形成性评价、总结性评价2、参照点、单位、量具3、名称量表4、常模参照测验、标准参照测验5、随机误差6、
6、等比性 7、客观性原则8、内 容效度 、结构效度、效标关联效度9、极端分组法和相关法10、百分量表标准分数（ Z ）量表三、名词解释1、量表：要测量某一特定事物的特定特征的数量，必须首先选择一个具有确定单位和测量 参量点的数字连续体。而将欲测量的特征与这个连续体相比照，确定它的位置，看它距 参照点的远近， 就会得到该特征的一个测量值。 这种能使事物特征数量化的数字的连续 体就是量表。2、分半信度：在测验没有复本且只能实施一次的情况下，可将测验项目分成对等的两半， 根据被试在这两半测验中所得的分数计算相关系数，即得分半信度。3、常模：又叫测验常模，即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布
7、状况，是 相对评分的参照物或者说是参照体系。四、简答题1、简述教育测量与教育评价的关系。1）教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述 的过程；教育评价是根据一定的标准（教育目标的达成与否）运用可行的方法（测量、非 测量、系统收集资料信息的方法）对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序）进行价值评判的活动（为学生发展、教育决 策等）。（2）联系：教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础。（3）二者区别：测量：对事物数量特征的获得，强调数量化的方法与结果；评价：对教育现象客体的 价值进行判断，强调定性与定
8、量相结合的方法测量：客观性；评价：客观性与主观性的两种属性测量：任务是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其结果的 综合反映。2、简述信度与效度的关系。（ 1）信度就是指测量数据和结论的可靠性程度， 也就是说测量工具能否稳定地测量到它要 测量的事项的程度。（ 2）效度就是正确性程度， 即测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念的真实含 义，效度越高，即表示测量结果越能显示出所要测量的对象的真正特征。（ 3）信度与效度二者的关系 :A.信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象B. 信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济
9、收入，也未必能够 说明他的消费水平。C. 效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有 可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。D. 效度高，信度也必然高。3、简述主观题的优点和局限性。优点：（1）可以测量高层次的学习水平，这方面的内容与特质客观题难以测定；（2）答案能够反映考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度；（3）可以促使学生养成注意全部学习内容和知识之间的内在联系的习惯； 局限性：（ 1） 试卷中试题数量少，考试覆盖面小，试题取样不广泛，难以有效地代表所测内容， 影响考试信度和效度；（ 2） 评分不够客观；3） 阅卷时费时费力4、你如何看待
10、测验？（1）测验对学生的影响：容易产生焦虑；把学生分类，并贴上标签；损害了学生的自我概 念；预先期望直接影响自我实现（2）如果没有测验，有可能会产生以下后果：对个人学习努力实施奖赏会更加困难；教育 项目中的“优秀”作为目标更加不可行，并难以实现；根据能力和品德得到的教育机会将 更少，更多的只能依靠家族血统及其影响；社会阶级屏障更加不可逾越；缺少可靠证据， 难以决定课程和方法等重要问题。五、计算题（写出公式得 3分，计算出结果各 2 分）答：根据公式Z=（X-X平均）/S，得出Z1=（X1-X 平均）/S= （41-50） /4=-2.25Z2=(X2-X 平均)/S= (60-50) /4=2.5