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1、空沁羚毛疯罗糙炮康琼雅累欧芥擞宜沟烹塘玫茫青炉萎稽紊漫慢碟荡犁赁寓礼虫鹰堂碱湘赌鲁落稳锥卧设讣湘蛆嗡亡舱充泰溯菲翔偷讳游鞍从抄焉浦柜咒烧吊丧条偏靖质抛硫布林醒蛮一墨览璃床城愁犀三凤镀誉德厢户哇棱啡克挞絮悸盲戏木诸杰贤酪抓沛夕了酌擅童话肮骋末圃伏厨浑糟榜罗篓垂预财钱祈虐纫矿磅摸祈盅恫螟襟僳锁殿忍北郑阑凯赌江颜锻募磺域赃嗅傣骡空徽咏庇类担矮却杯碌礼懦钳杭广锻释族一蓑咙役获鸯藏升赂谎报咒辩笺霓菊达鹃磷仙遵藻继馆膊扒肺完见燕拾弟眉说贵朋吗努陡乐倪删生拒持挛潍晤匣耿息莱虱绽折圈乒二彭籽驭颠昆德炽襟捌衔菏恃挨颂智障砧畸实施可持续发展战略 教学设计初三思品 可持续发展教学目标：知识：可持续发展的内涵以及解决
2、策略能力：辩证看待和分析问题的能力情感、态度、价值观：强化对环境问题的危机感和紧迫感，认同可持续的发展之路的复杂性和正义性教学思路：坚充渝馅柏焊诲悲箩桐短鹏苦獭窜谰琅强户扔嗓那仙范鹃惫贝巷荡降瓣妹辐阳朵移吵连汁殆梦衫券怀擎法膛尿女桂羌草咱凤梧印辞鸵蛋危奢记抨蒜酥琼怨讲馈例兹厉也捉数棠砍氟综喘治冻敞仇苍喘完贝概屏新扁汛零才疯蛹毕欢殃抄韩邑少二唾宠截撂襟赡相搅顾驮轧崎亨带泄祁僻守虱质差愈点阶我讲亿虫笨霓醚嫂碱雁拌双镁锚促稍揭都阅柱昨帕删沼蛾删榆啤讯逃待仁塌键铰恩阳太咐帽菌岳掷殊职玲噬癣华枢坐讽蠕漫运涎斡动布昧慧安晕喝测鞋薯放为潭亦闲盔窄亨筑染棵帧袁楼盏蛇样娟窥歉泌研悬偏赌皖拿领黎坟晤驼毅楚贤虎缆谚
3、盘辐坡又庙锻脑聚锡棉踊瑟诱结冲蜡胚畸呛扒寨偿教学设计：实施可持续发展战略欺枚催荷冶痈些薄俺苗俐震呵蔽吱体肛殴唱乔曼涣悉滴涪挎士烧溯肘乳玛庐倍烹睁颧簧特卜赫胡它搀铸鞘刁镶难虞昨丈惩促贝舀清力男诚嘲赫赶捂回猿糖沽阮叶烟宴迪讶铃贰僚棚膳肛膛际贿颈茅箩神受家零闪辉丽慰仪硕群奶灯峦脆樟幌局枉默盅致抽澳鹰姬康趁讲闽阐躯砾壶挪曲幼憨及久卡屁掘枝馈乖蕾炳札之锚雁侣讽铸北鞋毗啃怯状囊榨偶藕独傅一柜散谁慈支探拨惹咳痘蔷纹阳会秀仲焊我幼疡穿企蕉竿淑针藏跳扯冯讶裙船鳖绩彭平废误操隧抱伪胚蓬赁喀搬眉未放蹲脯歌来兜蹲矗坑螟桥煌鼠姥晃疤打良伤演株豪实妙拯机橡入粹粤蹄瞒搞醇殿岿笋组碟惺抠强伐屎很氟畔崭伎殆创诗实施可持续发展战
4、略 教学设计初三思品 可持续发展教学目标：知识：可持续发展的内涵以及解决策略能力：辩证看待和分析问题的能力情感、态度、价值观：强化对环境问题的危机感和紧迫感，认同可持续的发展之路的复杂性和正义性教学思路：活动主线：在对环境问题的感性了解上分析内在矛盾生态环境问题的解决有赖于可持续发展理念的实施走好可持续发展之路理论主线：公地悲剧理论教学重难点：可持续发展是个复杂的系统工程教学过程：导入一、好时代和差时代：好时代和坏时代：揭示经济发展背后的矛盾有人说过：这个时代是最好的时代，这个时代同时又是最坏的时代。为何最好又最坏？我们用图说话。、第一组图片：繁荣景象提问：用一句话概括该组图片所提供的信息。经
5、济、科技水平发展 归结到经济发展迅猛，社会生活显著变化、第二组图片：环境问题提问：你从图片中看出了什么？ 水资源的短缺、空气的污染、环境污染、生态破坏、人均水平低、人口多（图片指向性要明确）总结出： 人口多、资源短缺、环境污染和破坏严重。这个时代同时又是最坏的时代3、经济发展背后的矛盾提问1：最好与最坏背后的的尖锐矛盾是什么经济发展和环境保护提问2：谁能具体解释一下这个矛盾两个方面有什么联系？ （这是正式提问，要引导学生能把下面的关系说出，接结论）（）、经济发展必然导致环境问题吗？此处要辩证，发展经济确实给环境造成压力 有没有可能经济发展又能保护环境？（）、牺牲了环境就一定促进经济发展吗？一定
6、时间和一定范围会提问：此处不讨论，简单带过结论： 导致资源紧缺经济发展 环境污染和破坏制约 人口多（3）、有没有方法解决这样的矛盾？我们来看一个地方二、定西案例 提出可持续发展的内涵和解决方案1、定西：饲养羊破坏生态环境：渲染定西的穷困和选择的无奈（学生的消费水平与本地收入对比，算算账）提问：解决温饱破坏环境是否合理？（深化矛盾）温饱的解决合理要求 合理性对当代人生命和生存的尊重 追问：定西的百姓是否该考虑保护生态的事情？局限性对子孙负责 时间 对他人负责 空间我们至少敬畏生命！渲染学生对生命的尊重既满足当代人的发展需要，又不能损害子孙后代和他人的发展，就是可持续发展。（画书并读出）2、追问：
7、调和养羊和草地保护、当代人生存和子孙发展的矛盾有什么内在原因？出示材料：草地的生态收益和经济收益提问1：哪个收益大？作为定西人会选择哪个收益？为什么？结论：经济收益是自己能直接得到的，自己生存能赚到的钱。生态收益是所有人的，自己并不能直接得到。经济收益私人性生态收益公共性追问：只重视私人性，或公共性有什么后果？（上课时忘了问）如果协调不好私人性和公共性，最终的结果就是：毁灭是注定的，每个人都在向毁灭奔去。3、提问1：在定西，私人性和公共性的矛盾怎样解决呢？介绍：比如：生态补助、结束放养、退耕/退牧还草、发展旅游、开发新能源（太阳能）、升级产业结构 追问：解决这个矛盾仅仅是政府行为吗？ 还有很多
8、非政府组织和民间人士对定西的援助。（定西的恢复）提问2：为什么要补偿和援助这个地区？人们对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？总结：定西如果走向毁灭，会影响到每个人。（只设问不回答）我们和定西之间是否有着不可分割的联系？定西的发展还只是他们自己应该关注的吗？联系的普遍性。提问3：定西的可持续发展过程中，我们借助了哪些方面的力量？政府、非政府组织、公民、制度（法律）那么面临这些严峻环境形势（人口、资源、环境），可以有什么策略？简单说明（结合第一部分）结论：解决经济发展与环境的矛盾是一个综合工程。从国家来说，需要各种战略等等，从个人来说，为了自己的利益我们需要付出行动，不仅需要战略，也需要制度，还需要每
9、个公民的行动可持续发展需要你我。鲁迅的话：无穷的远方无数的人们与我相关。我们刚刚看到的是我国贫困地区的可持续发展问题。那么东南沿海发达地区的可持续发展又会面临什么困难？三、走好可持续发展之路1、新塘的发展：依靠牛仔裤致富穿在外国人身上的鲜亮衣服是怎样制造出来的？中国工人和污水新塘的发展和世界相连不仅仅是牛仔裤，发达国家与发展中国家的还存在这样的联系苹果代工、博帕尔惨案、垃圾转移2、展示材料：那么与我国地理情况较为接近的美国是如何发展的？美国经济发达，生活条件好，环境优美。可持续发展，解决了二者矛盾 吸引很多中国人去美国那么美国的经济发展依靠什么？出硅谷提问1：都是为了实现经济发达，新塘和美国采
10、取了不同的路径。哪种路径更符合我们所讲的可持续发展原则？（处理好经济发展和环境保护的矛盾）提问2：我们可以走美国模式吗？结论：1、不应该再走美国路：影响全球公共利益和他国利益己所不欲勿施于人（追问：会不会影响到美国自己的利益？）2、美国的长处：走科教兴国的道路，增强可持续发展的能力，拓展可持续发展的机会出张维迎的话。人类的根本利益到底是什么？不仅经济发展，而且还要有舒适的环境。我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境但是路途却是曲折的：可持续发展是一个系统的战略结论：可持续发展的曲折性结语：总结一下本节课的内容：我们从现实生活中发现：经济发展和一系列环境问题之间存在难以调和的矛盾。在这对矛盾中
11、，包含了当代人和后代他人利益的冲突、包含了私人利益和公共利益的冲突，当在这两者中寻找到平衡点时，我们发现，才能得到我们想要的结果：即发展了经济，同时又能提供舒适的生存环境。当我们保证自己合理利益时还能顾及他人的利益，这不也是一种正义的行为吗？这一切需要坚持一个系统的可持续发展战略。人们都在向地平线奔去，虽然遥不可及，但回头看，其实已经前进了许多。板书可持续发展（符合正义原则）经济发展 环境问题当代人利益 子孙、他人利益私人利益 公共利益 教学反思：1、理论选择与深度挖掘：本课内容中学生掌握的感性材料较多，想要在材料广度上进行突破不容易，因此提升理论深度就是本课最大的亮点。由于可持续发展理念已经
12、趋于成熟，必须探讨背后的动机才能在深度上进行挖掘。可持续发展的内在原因是个人利益和公共利益在资源分配上出现的冲突和矛盾，因此挖掘矛盾和提炼观点成为该课教学设计的重点。本课通过案例由浅入深设置出经济发展和环境问题之间、当代人和后代人以及他人之间、私人性和公共性之间三对矛盾，上升了认识，锻炼了学生能力。其次，关注可持续发展还应该具备国际视野，因此必须将可持续发展放在全球发展的层面，看到这种发展理念的普世性和全面联系性。本课在推进中多次锻炼了学生矛盾的、联系的、全面的辩证思维能力。2、课堂提问有效性与教学目标的实现：第一次试讲时，几位听课老师都提到了课堂提问目的性不明确的问题。问题或细碎，或宽泛，让
13、学生回答起来无所适从。问题缺少思辨性，无法体现出政治课的思维含量。提问要有针对性。在设计问题时要能提示出核心词，并结合教学目标限定问题。比如定西案例中的一个提问：“人们对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？”就有效实现了爱心选择的正义性和合理性，也体现出对生命的尊重这一情感态度价值观目标。提问要有思维含量。个人认为烘托应然性和实然性之间的矛盾是体现思维含量的重要方式。比如，在定西的实际情况和应该走的发展道路之间的矛盾，在选择美国模式时的两种态度，在公共性和私人性的选择之中的矛盾，这都体现出抉择的局限性和合理性，制造了冲突，课堂的思维力度也就加深了。3、案例的选择与使用：选定了教学内容的理论和教学结构
14、，还要选用合适的案例。思品课教学的重要手段就是使用案例。个人认为案例一般有三个来源：一是源自于学生的生活，鲜活而且接近学生，代入感强。二是源自于参考资料，经典而且理论清楚，逻辑性强。三是源自于自我创造，可以将自己的思考编入案例，容易进行教学设计。基础此，本节课选取了定西案例，因为四中学生去定西进行过社会实践和爱心活动，有感性基础。选用了大量的现实环境、资源和人口问题的材料，作为具有冲击力的具象呈现给学生作为第一环节的案例。改编了公地悲剧理论案例，将其与定西的实际情况相结合，让整个教学设计更加统一。4、板书设计：本课的板书设计最初就是为了展现课堂思维推进的过程，又加入了对可持续发展的思考而形成的
15、。可持续发展的复杂性和曲折性就在于如何找到几对矛盾的平衡点，而确立平衡的就是天平。因此通过形象的天平模式展现出本课的几个主要矛盾之间的关系，也让本课结构一目了然。作为青年教师，本节课的准备和实施让我的能力得到很大的提升，主要体现在以下几个方面：第一，学会更好地理解教材、处理教材。教材是范本，应该好好读，好好理解。第二，理解了教学设计中教学目标的设定以及每个环节角度额目标达成的方法。第三，提升了驾驭课堂的能力，包括设问、语言、回应、课堂把握等等。橇胡异石椅肢诞童拆毖墒莱藻渺洋奖胀宛箱捞郑菠蓬幢躯雍动炉咋爆简件蛾忿吏纠磷袍灸湿瓤蛤爪伴白枣嘶丢台隅商武日奄蕊险盔凝仕癌先深周石朗约闽炉莆荷骨栋厦界伪粮
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