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1、浅谈小学语文教学中课件制作 制作教学课件已经成为现代课堂教学的一个具有挑战性的研究课题，教师都想通过多教学课件让语文课堂焕发生机活力。不过，在实际教学中，许多教师觉得在教学课件的制作和有效利用方面出现许多困惑。那么如何恰当地制作和使用教学课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学生的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？一、 找准“动”点，激发学生兴趣 教学课件能够通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维
2、、多角度的教学模式。在低年级的语文教学中，认字识词是一个重要的教学环节。如果单纯的出示生字生词让学生读，则显得多么单调乏味，学生的学习积极性也会不高。在池塘边上的叫声一课中，教师也像往常一样出示了“识词”课件，但与众不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙变蹦边说:“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不理解，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有那些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋一个个竖起来，这个环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分的激发起来。二、 凸显“说”点，培养复述水平 语文课程标准指出:中高年级要让学生流利地复述课文。教学课件以图
3、形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，是学生如同身临其境，能够获得清晰明快的感受，能流利地复述出学习的课文内容三、 切入“想”点，拓展学生思维 教学课件特有的属性，能够让学生展开想象，自由的飞翔。在语文课堂教学中，文本中的人物生活的背景与我们的学生生活的背景相差甚远，他们的思维想象水平容易囿于自己的固定模式，往往与课堂教学不能有机结合，甚至是呈游离状态。这时，教师就应该适时地打开教学课件课件，给学生添上一双想象的翅膀，让学生在想象的海洋中尽情遨游。 如山沟里的孩子教学中，老师提问:“孩子找到金钥匙会干什么呢？”虽然上课前老师已经把山沟里
4、的孩子的生活、学习状况向学生讲解了一遍，但由于学生对山沟里的孩子的生活学习模式只限于自己的模式，说出来的也是蜻蜓点水，苍白无力。教师这时使用视频课件把山沟里的孩子的衣食住行及我们这里的生活状况一一表现在学生的面前，学生让山沟里的孩子生活学习情景所震撼，个个低下了头，随后他们展开自己的想象，畅所欲言的讲述着孩子们通过刻苦学习找到金钥匙后要做的事情:修路、办学校、办工厂、建养老院 四、落实“写”点，提高语文素养 语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用教学课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由使用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文水平的可不断发展打下坚实的基础。 随着2011版语文课程标准的颁布，教师不能为了表现教学课件而滥用教学课件，也不能为盲目地追求艺术美感而是用教学课件，教师只有遵循教育原则，精心安排教学课件课件使用时机，注意使用策略，充分发挥现代教育媒体优势，优化语文教学，才能使语文教学质量得到提高.