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1、忆江南教学设计【教学目标】、初步知道古诗与词的区别。、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。、背诵并默写这首词。、通过词中描绘的情景培养学生想象水平和形象思维水平。【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨:“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易以前当过杭州刺史。词中
2、回忆的，就是美丽的江南风光。旧:从前。曾:以前。谙:熟悉。胜:超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说:“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答:以前，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳:春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰:由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美
3、好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说-江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。语调处理:一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭课后反思:本课教学是按照使用插图和老师的导语进入诗境-理解词句、想象画面-吟诵诗词、体验诗情来实行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。