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1、蒙氏五大领域的内容与关联性以日常生活为基础，以感觉教育为中心日常生活练习区的指导一、概说1.2.3.4.II常生活的目的 并非要让孩子专 精这些技能，而 是经由专心于整 个活动，帮助孩 子形成内在的秩 序，组织能力与 尊重。II常生活学习的 活动是为了让儿 举在现实环境中 寻求生活的步骤 与秩序，使儿童 自L1迈向更高的 精神层次，这是 虚构的游戏世界 难以达成的。日常生活练习是 蒙氏教学的根本, 透过H常生活的 联系，发展儿童 的Y期认识，为 各种学习的发展 做准备。II常生活练习的 直接目的在f有 具体的学习过程 及指仔的联系运 动的过程，以求 养成个别的独立 精神、和自立精 神，简介的发
2、展 儿童的意志、理 解和秩序。5 .日常生活练习主要发展儿童的四个基本能力(1) 基本动作的运用能力(2) 忍耐和自控的意志力，儿童的主持度(3) 良好的生活习惯和态度(4) 和谐的宗师和同伴的信赖关系人与人的互动6 .日常生活练习依照目的的不同区分为(1) 基本动作(2) 社会礼仪(3) 照顾环境(4) 照顾自己(5) 家事应用I日常生活的教学指导要领L教学指导与关系图儿童>环境T 1教师 «-教具二、EI常生活的教学指导要领2.指导原则1）日常生活练习在不通国家活地区因地域和文化的不 同而有不同的方式和材料，提供儿童练习.2）在孩子日常生活练习中专心于特定事物的能力未准 备
3、好以前就给感觉和人文方面的教材，不但毫无用处， 甚至还有可能造成心里伤害.二、日常生活的教学指导要领2 .指导原则3 .）日常生活练习的用具设置基本原则:a.对儿童的发展有必要性（能解决生活中碰到的问题满足他的认知）;b.在现实生活中不可或缺环境中经常看到的；c.只有几本分类的特征（有利于判断能力的养成）； d.从时空，经济上都能轻松做到完成.二、日常生活的教学指导要领2.指导原则4 .）日常生活练习是以感觉、数学、语文、文化的学 习奠定基础的自发性活动；5 .）入园之初的活动只有几本活动和社交行为，以 这些为主进行团体性的活动，2个月前以团体或小组 活动为主，2-6个月之间以小组或个人提示交
4、叉进行, 6个月以后在很个别情况下进行个别知道；二、日常生活的教学指导要领2.指导原则6 .）日常生活用具的管理原则a.放学后或上学前清点；b.有损坏或短缺立即补充；c.不完整的教具不投放；d.避免使用相似的替代品；e.数量上有限制；f.保持性，针对不同的结果而改变； g.将孩子暂时不需要的教具移开； h.教具设计要更接近真实的社会情况; L必须能表现所属环境的生活与变化; j.放置有序便于孩子取放.感觉教育区的教学与指导一、概说1.感觉教育是以孩 子与身俱来的能 力为出发点，以 感觉教仃为媒介 将五觉分离刺激, 己达到增强智能、 潜意识判断能力 的基本功能。2.感觉教育不只是 在刺激感觉器官
5、, 同时也促进感觉 与知觉的发展以 形成概念为目的.3.感觉教育的目的 在J使各种感觉 精确化，并非要 使孩子的日觉功 能运用更好，而 是梢助孩子发展 智能，进一步协 助孩子接触抽象 的概念，为他的 知能活动奠定稳 同的基础。4.感觉发展在于高 等智能发展之先。感觉教育区的教学与指导一、概说7.8.感觉教育是为培 感觉教行是奠定 植儿童卜.一阶段 所仃教育的基础。教学概念锁必须具备的逻辑思维能力的基础。5.认知发展的良否 完全以来感觉的 敏锐度，所以感 觉的发展和刺激 是决定儿童智能 发展的重要过程。6.五种感官发展的 同时,也帮助孩 子整理过去所吸 收的概念，在加 入秩序的要素后, 用以发展
6、儿童从 事智能思考与活 动的能力二、感觉教育的教学指导要领L指导原贝Li1）独立的搬离教具的工作；2 ）等待和轮流；3）自己的事自己做的习惯；4 ）容许提示和帮忙.二、感觉教育的教学指导要领感觉教育是由配对，序列和分类三要索所构成的基本操作结构是感觉教育教学演示的基础；使用感觉教育的最后一步就是将教具的抽象概念与语言结合4.感觉教育区的提示（入园之初-团体提示）二、感觉教育的教学指导要领5.教具演示注意事项1）配合儿童的发展程度；2）用吸引儿童的方式避免强迫式指导；3）儿童拒绝时，需改为以后在指导；4）允许孩子自由选择；5）个别演示时，老师在孩子的右侧；6）演示时注意动作的分解，节奏和趣味点的
7、诱导;7）演示后需给孩子操作的机会；8）注意错误的自我订正的提示；9）提示后的整理与归位.感觉教育的教学指导要领6 .名称练习阶段应用第一阶段：命名；第二阶段：识别、判断；第三阶段：确认物体记忆发音评价.7 .名称练习的适用引导语（亲切、清晰、明确、简短）第一阶段：（命名）引导语：这是大的，这个是大的，这个最大；第二阶段：（识别、判断）引导语：哪个是大的？请把大 的拿在手上，把小的藏起来，把较大的放在我的手里；第三阶段：（确认物体记忆发音评价）引导语：请问你取的字卡怎么念？这是什么？这是哪一个？数学教育区的教学与指导一、概说3.2.令孩r觉得数学 困难，并不是数 学抽象的问题， 而是大人提供的
8、 方法所致（要渐 进扩展的方法）数学教学的根本 来自人类的数学 心智蒙氏的数学教育 并不是一般人所 指的综合数学， 而是指其中算数 的部分人出生时期的数 学概念可由幼儿 仃序的动作中看 出端倪，而这些 顺序性就是对数 学概念具有敏锐 的感受力数学教育区的教学与指导一、概说6.5.蒙氏电教教疗的 出接目的在于透 过幼儿期的生活 经验，让孩子熟 悉数量，认识逻 辑性的数量概念 并且仃系统的进 行学习儿童数学概念的发展来自生活中的印象，对 生活数概念的教导需要注意几个重点的把握:1)2)3)4)5)6)7)以具体的事物来比较量的大小： 将儿种物品分类或收集并整理； 将具体的事物川简单.的数计数，排列
9、： 对K短、宽窄、快慢的关心； 对物品形状的兴趣和关心：夜晚的兴趣和关心。对方向、前后、左右、上下的关心: 对时间几点、今天、昨天、明天、白天、二、数学教育的教学指导原则L数学演示时除基本的操作要领外，应注意几点:1）演示诗应进行适当的说明；2）使用正确的词语解说要点；3 ）演示动作应慢而确实；4 ）注意孩子在演示进行中的表情；5）演示后一定要提出引导性问题.二、数学教育的教学指导原则2.进行数学教学的老师必不可少的基本知识:1）培养数学概念的条件；2）数的三元素关系（字、词、量）；3）关于计数法与阿拉伯数字的知识；4 ）关于“0”与“十进位法”的知识；5）基本数学演算的知识.二、数学教育的教学指导原则1)2)3)3 .数学教育的特点:由数量计算入手；重视数字、数词、数量三者之间的关联性;采用塞根的三段式练习；4 ）使用阿拉伯数字与统一字体；5）重视“0”的概念与“十进位”的演算法；6）将合成、分解的操作基础确定为10;7）数字与数量的识别，运用颜色归位法则来表示定位或进行数量的心算；8）演示后一定要提出引导性问题；9）先掌握基本概念，在朝混合的方向进行；10）教具遵循一定的顺序和流程进行.0?0hank YouOQ