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1、某考古队为实行研究,寻找一座古城遗址,根据 数学某考古队为实行研究,寻找一座古城遗址,根据 数学某考古队为实行研究,寻找一座古城遗址,根据 数学谈小学生数学创新水平的培养- 数学教学是一门艺术，是教师对教材实行再创造的艺术。培养学生创新思维是实施素质教育的重要途径。所以，在数学教学中，我们必须用素质教育的理念，创造性地组织活动，给学生思考的空间和创新的机会。引导学生自主探究，乐于创新，培养学生的创新思维。 数学课程标准中指出:“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和水平，在情感态度和一般水平方面都得到充分发展。”所以，培养学生的创新意识显得十分重要。 一、给学生营造创新的氛围
2、 教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的学习状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。只有在愉悦、和谐的课堂气氛中学生的学习热情才会高涨，从而积极参与课堂学习。所以，教师创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 首先，教师创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。 教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。教师要特别呵护、启发、引导学生独特的创新想法，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，为学生创新水平的发展起
3、到积极的推动作用。 其次，教师给学生提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，教师应让学生有充足的自学时间，享有广阔的联想空间。如教学“长方形面积计算”时，我提出:“如果在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯出售，该选择哪种型号？”学生有的说“买1米的地毯拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方，没有接口”；还有的说“选择2米的，这样又方便又省钱，床底下能够不用铺”。学生在课堂上质疑问难，将逐步形成会问、善问的思维品质。 二、给学生选择的自由 学生是一个个富有个性的人，他们之间存有着差异，有不同的兴趣、想法和做法。教师应观察他们之间的个体差
4、异，不能强求一致的标准或答案，应让学生依据自己的知识和水平尽力发挥。教师应根据学生的个别差异作弹性的要求，允许学生自由选择学习的内容、方法和手段，给学生说话的自由、思考的自由、操作的自由。学生的选择是自己需要的、自己所喜欢的，就能全身心地投入到学习活动中去，在原有的基础上有所发展。 三、给学生思考的时间 创新需要灵感，但思维的流畅、求新求异也不是纯灵感的产物，创新更需要思考的时间。教师在设计活动或提问时，不能提出问题后马上就要求学生回答，由于没有时间思考问题，所以有的学生还没有想出问题的答案或想得不全面。时间长了，学生对问题失去了兴趣，就没有了思考的积极性。因此，在教学活动中，教师要给学生充分的思考时间，让学生能够全面地、系统地、理性地思考问题，诱发潜在的创新思维，以提高学生回答问题的质量。