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1、人教版历史七年级上先进的科学技术教学实录师：现在开始上课（呵）。同学们好！生：老师好！师：今天（呐）我们一起来学习第17课的内容：先进的科学技术。先让我们一起来回忆一下以前所学的知识。好，请同学们看大屏幕。（屏幕：秦汉时期的亚欧形势）秦汉时期（呐）是我国历史上的大一统时期，我们说秦王朝的建立，它结束了春秋战国以来诸侯争霸的历史局面。那么，随之而起的汉王朝，再加上当时中国周边各民族的活动范围，其疆域更为辽阔。那么，与此时西方日益兴起的罗马帝国，我们的中国古代把它称之为大秦帝国，就形成了东西称雄的局面。那么在当时这一时期欧亚大陆上几乎同时出现了安定的局面。统一和安定的这种政治形势（呐）为经济的发展
2、应该说提供了一个必要的前提。那么，此时，秦汉时期我国的文化发展到了一个什么样的水平呢？今天就让我们一起看一看。（操作电脑）好！同学们请看这张图片（屏幕：中国科技馆）。同学们知道这是哪里吗？为什么要如此跨越时空，学生能够跟上吗，学生对罗马知道多少呢？有一个较宽的视野，在历史教学中非常重要，但是它必须符合两个前提，对教学而言才是有效的：学生有必要的知识储备，教师一点他们便能够形成因果关系；学生没有足够的知识支持，但其兴趣、能力足以拓展学习内容，形成进一步探究问题的愿望。尤其在开始一个新的学习内容时，导入或叫“预备”非常重要。否则，教师的教学设计就像在给自己讲。另外，教师的语言要肯定、利索，不要拖泥
3、带水，更不要“飘”。生（齐声）：中国科技馆。师：中国科技馆。那么，今天就让我们到秦汉科技馆中，让我们领略一下秦汉科技的发展。我们的秦汉博物馆是一个虚拟博物馆，在我们的博物馆中分为了三个展厅。让我们首先进入四大发明馆。好，哪个同学能给大家说一说我国古代的四大发明有哪些呢？（学生们一齐举手）呵，有怎么多同学，那么请后边一位彭鹏同学你说吧。男生：有造纸、印刷、指南针和火药。（学生举手）师：好，你请坐。呵，回答的非常好。那么，在我国古代的四大发明中，应该说，造纸术是出现时间比较早的一项，它出现于西汉时期，完成于（停顿）、呵，改进于东汉时期。那么，应该这样讲，造纸术的发明与文字的发明一定有关系。（学生齐
4、答：是）呵，那么，好，请同学们回忆一下在造纸术出现以前，我们的文字都曾经出现在什么地方呢？（停顿）我们回忆一下。我们找前面这个组的同学，你来说说。教师这样导入新课很用心。如果注意了以下问题会是什么样呢？四大发明是学生们是熟悉的，虚拟的博物馆能够在学生的直觉方面起什么作用？四大发明的内容如果让学生自己表述的话，你的预期效果是什么？学生们知道四大发明的先后次序吗，如果你认为这个内容很重要，在此时明确造纸术发明最早，而且点出在西汉、东汉，于本课主题直接联系外，与学生的历史思维有何种关系呢？为什么扯出文字，其意义何在？男生：出现在兽骨上。师：他说出现在兽骨上。很好，还有没有。我们接着思考，这个组的吴雅
5、量同学你说说。男生：竹签上。师：他说竹签上。那么，有同学给他订正了，是竹简，呵，竹木简。还有没有？来这个，王树同学。男生：刻在石头上。师：好，刻在石头上。这个我们也见过。（同学们踊跃举手，并随声答。教师手指学生）他说刻在青铜器上，还有呢。呵，怎么多同学，那俞鹏同学。男生：刻在龟壳上。师：呵，很好，说的很好。还有没有，余南你说说。男生：在绢帛上。师：呵，在绢帛上。就是在丝织品上。下面让我们来看一看。（屏幕展示）这个（图片）呢，刚才同学可能没有提到，这个就是陶器。那么，在陶器里面呢，也有文字，再来看一看。（边操作边说）这张图片是刚才那个陶器里面的拓片，文字拓片。（教师指图）好，（演示下一张）这张图
6、片大家比较熟悉，这是刻在什么上的？生（齐声）：牛骨。师：是牛骨，甲骨文。（屏幕演示）刚才有同学提到了青铜器，这件青铜器叫毛公鼎。那么，同学们是否注意到了在鼎的内壁有密密麻麻的文字。这就是毛公鼎的文字拓片（指图）。刚才有同学提到了竹简，这是什么时期的竹简？（屏幕演示）秦简。接着看，汉代的竹简。刚才最后一位同学提到了，写在了丝织品上的这个文字，我们把它称之为帛书。好了，那么我们下面思考一下，在以上这些文字载体中，那么，同学们你们认为可以用做书写材料的有哪些呢？我们认真思考一下。在以上的这些，后面的女同学说一下，呵，吕思雨。（思考时间4秒）女生：有帛和竹简。师：她说有帛和竹简，很好。那么（屏幕演示）
7、下面我们来看一段文字资料，这是史记当中的一段记载。“天下之事无小大皆决于上。上至以衡石（dan）量书，日夜有呈，不中呈不得休息。” 史记我把原文的大意和同学们说一下。（边指屏幕边解释）说天下事无论大小都由皇帝一人来裁决，以致于皇上要用称来量这些奏章。那么，皇上批阅这些奏章呢，白天和夜里都是有定额的，不完成这个定额皇上是不能休息的。那么，我想问问同学，这段材料记述的是哪种书写材料？呵，很好，我们举手的同学很多后面女同学，高玉凤同学。女生：我觉得能够时候是用帛写的。师：用帛，她提出来用帛。好，你请坐。还有很多同学举手，好象有不同的意见，再找个同学说一说。好你说。男生：是竹简。师：他说是竹简。那你们
8、认为是哪一个。（学生齐答：竹简）应该是竹简。那么大家来思考竹简作为书写材料会有哪些不足的地方吗？（学生举手）是吗，有什么不足的地方。好后边那个，那个刘易，呵，你说说。男生：没法涂改。师：他说没法涂改。要涂改的话，得用刀子把字刮去。还有没有不足的地方？好，你说。男生：不便于书写。师：他说不便于书写。好像也有一定道理呵，我们再听听其他同学的意见。好，赵刚同学。男生：不便于携带。师：不便于携带。或我们再具体讲是不是它太笨重了，呵，说它太笨重了。说东方朔上书汉武帝，那么他也写了一份，那么是怎样送给皇帝的呢，是由两个大力士抬进宫里去的。我们可以看到，竹简比较笨重，所以作为书写材料不合适。那么，我再问一下
9、，刚才同学提到了帛，帛很轻呵，它有没有什么不足的地方呢？王进海同学你说一下。男生：不便于推广。以上这段显得很热闹，像是学生动起来了，在积极活动。但必须注意的是：甲骨、竹简、帛，包括青铜和石鼓等，与造纸术是个什么关系？只把问题集中在“不便”上，意义不大。做“有理解”的历史教育，表面看去“繁”、“笨”、“昂贵”等，都是要学生认识造纸术“文化”价值的重点！另外，如何帮助学生学会归纳和推演，是历史教学的一项重要任务。这里很遗憾，教师用了不少时间，实际上只是一个“叙事流程”，没有找到所讲问题的要害。另外，教师在解释历史史实，尤其是文献资料时，应该严谨。这对学生养成科学的学习观、治学态度，是有潜移默化影响
10、的。万不可求生动，而丢基本的科学性。师：好，他说的很好，好完整。也就是说，无论竹简，还是帛，都不便于推广开来。所以人们还要不断探索。下面我们看看西汉前期，人们又发现了怎样的书写材料，请同学们把书翻开到第86页，86页小字的最后一段，让我们带着问题阅读一下课文。哪位同学来带着读读？带着大家读一读，李玉新同学。（女生自己读，用时28秒）师：好，你请坐。我问问大家，西汉前期人们发现的书写材料是什么？呵。你要求学生带着读，怎样带？带了吗？没有。这是一个很小的纰漏。但是，教师一定不要小看。你交代了任务，就一定要学生按照要求完成。不能自己都不把自己的话当回事。严格讲，这既是个教学态度问题，也是培养学生认真
11、做事、做人的问题。生（齐声）：纸。师：再具体一点。生（齐声）：麻纸。师：（屏幕演示：西汉的麻纸）很好。我们来看看，这就是西汉前期的麻纸，西汉早期的麻纸。那么，接着我还请同学们思考一下，结合刚才阅读从麻纸的制作过程和同学们观察这张图片，你认为麻纸作为书写材料它能够广泛的推广吗？我们请谭续同学你来回答。男生：纸粗糙，书写不方便，而且王宫贵族求体面，这个纸也太难看。（学生说话声小，不很确信）学生回答问题时，像是自己在跟自己说话，教师如何鼓励和指导他说好。要知道，指导学生周延、准确地回答问题，即提高（口头）表达能力，是教师课堂教学中的一项任务，需要教师的及时指导。师：好。这纸太粗糙了，他说的很好，理由
12、也很充分。还有没有其它的原因呢？是吧，后边的冯蒙你说说。男生：这纸发黄，有点看不清。师：好。他说了色泽也不是很光亮。还有没有其他不足的地方。后边的女同学。女生：我觉得那纸造出来特别的脆，不便于携带，而且特别厚。师：呵，比较厚。那么，我们从它的制作过程再去思考一下，它有没有不利于推广的地方？吴雅量同学。男生：做工太麻烦，产量也低。师：很好。通过阅读刚才的这段材料，他发现了可贵的信息。对吧。这个做工，麻纸的制作过程是很复杂的，而且产量特别低，这就制约了它大规模的推广。所以，人们还在继续探索看看能不能再找出来更为廉价的、质量更好的、制作起来比较方便的纸。接着来看图片，（屏幕：蔡伦像）这张图片同学们非
13、常熟悉了，他是生（齐声）：蔡伦。师：蔡伦，东汉时期的一名宦官，他在总结前人的基础上，有经过自己的不断地实践，不断地改进改进了造纸术。那么，蔡伦改进以后的造纸术这个过程，同学们已在课外小组活动当中我们已经做了一些尝试。（教师指左手处黑板，上面事先贴好了学生们的作品）同学们看到黑板上，同学们做出来的许多的作品。下面请大家一起来看大屏幕，在大屏幕上，只不过我把这些步骤打乱了（屏幕演示的是10项内容），同学们看看这些步骤，回忆一下，哪个小组，各小组推举一位同学，通过操作这个课件把你们组造纸的步骤，重新组合一下，并且给大家展示一下哪张纸是你们组造出来的。你们可以把这个顺序调出来。先讨论一下，再选一位同学
14、到前边来。（学生在讨论，但不活跃。讨论时间16秒。）师：好。看你们已经回忆起来了。哪一个小组愿意到前边来展示一下你们组的造纸过程。好，很好，我们先请张晨同学。（男学生对着录像说他们组的造纸过程）陈述者：第一个是原料，第二个是浸泡。师：接着是什么呢？陈述者：然后，切丝切碎；然后是捣烂；再后是洗涤；然后是打槽；然后是抄纸，就是先过水；抄纸完了是晒纸；最后是揭纸。陈述者像是没有信心，教师应该实施有效指导？师：好，这是他们组制造纸的过程。给大家指一下，哪张纸是你们组造的？（该生到黑板前：我们组的是这个。）师：我们看到他们组造的（纸）的确不错，我们先给他们组一点鼓励。（鼓掌）王敬海同学还要到前边来讲，好
15、，还有同学要展示一下。男生：我们组和其他同学做的有点不一样，我们先是选原料，然后是洗涤，接着切碎，剪碎后洗一遍，然后再用石灰水洗一遍，拿出来以后放在锅里煮，然后再抄两遍纸，第一遍是用宽的纱蓬抄，第二遍是用细的纱布抄，这样纸比较平整，然后放在太阳底下晒，我们夹上夹子，然后随时转动一下，这张是我们组造的纸。师：不错。王敬海同学把他们组造纸过程说了一下，而且在这期间他们还加上了自己的发明创造，他们组造的纸质量还是不错的。我觉得在活动过程中同学们都可以加上一些自己的发明与创造。当然，同学们的造纸一定不是很完美，但同学们在造纸的过程中一定体会到创造的艰辛。好。我们说蔡伦改进了造纸术，那么，人们为了纪念他
16、，就把他造的纸称为“蔡伦纸”。公元3到4世纪这种纸开始由我国传到了国外。下面我们来看一下它的传播过程。同学们请看这张图。（屏幕演示：造纸术的传播。屏幕内容随教师点到的内容，突出重点）首先，同学们看一下，公元4世纪，造纸术首先传到了教师备课时应该思考的问题：如何不把这段活动处理成科学课的内容？既然学生已经在下面的小组活动中，做了如此充分的体验，那么，本课已经用去20分钟学习内容和活动是为谁准备的、为谁上的课？同学的体验到了怎样的层次，只是知道了造纸流程，“玩”了一次造纸就达到教学目的了吗？课外作业与课堂教学内容如何呼应，它们之间是个什么关系？生（齐声）：朝鲜。（生齐答，师边指图）师：接着是生（齐
17、声）：日本。师：公元7世纪传到了日本。下一步，公元8世纪传到了阿拉伯，公元12世纪，分别传到了欧洲和非洲。公元16世纪，又传到了美洲；19世纪，传到了大洋州。后来，人们对造纸进行了改进，就形成了今天现代化的造纸工业。好，下面我们一起看一段音像资料。（屏幕演示，一乡镇造纸场，中间人物着傣家衣；展示过程：捣碎、制浆、抄纸、烘干；时间：1分32秒）。录象显然不能代表“现代造纸工业”。我国普遍存在的造纸厂大数不属于“现代化”的设备和生产工业。这个片子有两个主要问题：选择不当；存在着“想当然”的错误导向。以致下面所引出的问题，貌似“现代”和“超前”，但其中值得商榷的东西实在太多。在课程改革中，这类问题不
18、少，我们应该有能力从学科教育功能和立得住的现代意识的角度，去做认真的反思。尤其不能把“现在”等同于“现代”。师：好了，当纸被源源不断的生产出来的时候，我们想请同学们认真思考一下，纸在我们生活当中有什么作用呢？（学生沉默）纸对改进我们现代的生活有什么作用？好，我们请后面的女同学，呵，那个谁（手指）。你来说说。为什么学生在教师提出问题后，不能及时反映？女生：订成书本，然后订成一起，就成了课本，然后。（学生在嘴里嘟啷）师：呵，好，非常好。这非常利于我们的教育，普及教育。学生没有意识到这就是普及了教育啊！男生：它是传递信息的一种方式，可以用它写信。师：说的很好。用它写信，说的很好。刚才两位同学的回答，
19、我想，这正可以说明造纸术给世界带来的伟大意义，我们可以这样讲，造纸术它深刻的影响着人类文明的发展进程。有一段评价，呵。（屏幕演示）一位美国学者这样评价造纸术：（屏幕内容）“纸对于西方文明整个进程的影响，无论怎么估计都不为过分。”那么我们在认识到造纸术的伟大意义这个时候，也请同学们冷静的思考一下，造纸术发展到今天，是不是也给我们带来了不利的影响？是否有不利的影响？为什么这样强调不利影响？这节课的中心思想是什么？男生：造纸过程要排废纸，然后是废水、废气，乱扔造成污染，有些人师：很好。我觉得回答的非常好。还有没有？来后边，女生：还有树木会减少。师：为什么呢？女生：因为造纸的原料之一就是木材。师：它的
20、原料之一是木材。好，也非常好。下面我们来看一组数字。（屏幕演示）首先，纸会造成资源的浪费，刚才有同学提到了。这里有具体的数字：“每生产1吨办公用纸，需用的木材相当于26棵大树！”好，我们接着来看，造纸还会带来污染：“造纸行业是水污染大户，北京造纸七厂曾经因生产麦草纸浆年排放1万吨工业废水，占全市工业排放总量的十分之一，成为北京市水污染大户，从而被迫停止草浆生产。”所以，这是造纸术带来的负面影响。是吗，我们请同学们接着进一步思考有没有什么办法可以减少这种污染呢？或解决这些呢？我们能不能尝试一下。那个女同学，最后一位，你说说。女生：造再生纸。师：她说了可以使用再生纸。呵，我们看看再生纸有什么好处？
21、好，坐在前面的同学能不能给大家读一读。（屏幕资料）好，俞鹏同学你来。男生：“每回收1吨废纸，可造再生纸850公斤，节省木材3立方米，相当于17棵大树，节水100立方米，节省化工原料300公斤，节煤12吨，节电600度。”师：很好，还有没有？那个赵刚同学。男生：还应该节约用纸。师：我觉得这一点他说的很好，我们同学们可能发现了在我们周围浪费纸的现象很严重啊。举一个例子，呵，我们刚刚过完了两个节日，一个是圣诞节，一个是新年。那么，现在我想统计一下，节日里我们班同学平均每人收到了几张贺卡？这个有关你们数学的一个问题，谁能帮我来设计一个方案，我怎么能够解决、算出来，才能算出平均每个同学收到多少张贺年卡？
22、男生：把全班同学收到的贺年卡加起来，再除以31。师：很好！他用了这样一个方案，那么我们来算一下，小组先统计一下你们组收到了多少张贺年卡？把数字报上来。（以小组为单位进行统计）好，哪个组先统计出来了？你说，赶快把你们的数报上来。生：41张。师：好，41张。帮我记一下。生：91张。师：你们91张。生：56张。师：56张。生：82张。师：你们组。生：31张。师：好，俞鹏帮我加一下，这是个什么数字？快你们帮帮他。男生：301张。（用时8秒）师：我们班有31位同学，平均每位同学将近10张贺年卡。这个数字，我们可以设想一下，全年级同学、全校同学、是吧，全海淀区、全北京市、全国的同学将会收到多少张贺年卡？这
23、个数字是非常惊人的。这个数字背后它的代价是上百万森林遭到砍伐，更多的水源受到污染。那么在看到这些触目惊心的数字后，同学们肯定有所考虑，在一些节日中我们应该采用什么方法来互致问候，表达同学间的友情呢？有同学有想法那个谭续。男生：上网。师：上网的方法。高玉凤同学，后边。女生：打电话。师：好，打电话。赵序。男生：发短信。师：好，同学们已经提到了许许多多的方法，我想同学们可以自觉的，自觉的成为一名环保卫士，用自己的实际行动，对吧。为人类的可持续发展做出贡献，对吧。带着问题和思考，应该说，我们离开四大发明馆，下面我们看看医学馆又有哪些成就？以上活动很充分，但以下问题教师是否有所意识：造纸术无疑是这节课的
24、重点（从时间安排上如此），可是前半段着重讲是为了“方便使用”造了纸，后半段着重说的是“不利影响”，最后在学生头脑中会形成怎样的概念纠葛呢？教师的教学目的可能进步在了“需要反省”上，而非传统历史教学的“一味接受”。不过，历史课都这样反省的话，有什么价值呢？最重要的是历史教育到底要学什么的问题。恐怕不能把头绪搞得太多，讲古代的造纸术，结果扯上了当个“环保卫士”，肯定二者不搭界。师：同学们一定看过中医吧？生病的时候，那么你们见过中医所开的药方吗？（学生：看过）那么可能有些同学是不是吃过中药？（学生：吃过）这应该和四大发明（停顿）这应该与我们医学馆的一位人物有着密切的关系，他就是（屏幕演示）生（齐声）
25、：张仲景。师：好了，他就是张仲景。张仲景是我国东汉时期的一位著名的医学家，他的主要成就在于他完成了一部医学专著叫伤寒杂病论。（学生已经跟着在说）在这本书中，他详细阐述了中医理论和治疗原则，而且还收录了300多个经典药方，被后人称为“中方之祖”。下面我们一起来看一看，这就是他的伤寒杂病论一书的书影。（屏幕演个）我们来看这样一组图片，这是一种什么方法？（指屏幕问学生）生（齐声）：急救。师：急救，有人说是人工呼吸。这在我们现在的生活中还是常用的，比较方便。这种急救方法最早就出现在伤寒杂病论这本书中。那么，鉴于张仲景在医学上的这些伟大贡献，后人把他尊为“医圣”。下面我们一起来看（屏幕演示），在他的家乡
26、，医圣的家乡河南南阳，人们就修建了“医圣祠”来纪念张仲景。下面我们来一起看，（指屏幕）这一位人物是（学生齐答：华佗）。这个人物同学们都比较熟悉，关于华佗在民间流传着许多故事和一些传说，那我们同学把这些故事和传说编成了历史剧，下面我们看看他们自编自演的一组历史剧，下面我们来看看这组历史剧是怎样的过程，我们用掌声来欢迎他们来表演（一组5人上台，3个男生，2个女生）男生甲：新编历史剧神医华佗现在开始。下边让我们来介绍一下人物，该剧中由我来扮演病人甲。女生甲：我来扮演病人乙。女生乙：我来扮演华佗。男生乙：我来扮演关羽。男生丙：我来扮演曹操。剧一：（男生甲旁白）华佗是我国历史上一位非常有名的医生，华佗是
27、沛国曹县人。因为他医术高明，所以人们称他为神医。话说关羽中了曹军的毒箭，他拔出毒箭后，疼痛无比，这时就见一个人从江边而来，请大家看第一幕，“华佗刮骨疗伤”。啊，您就是华佗，华神医吧，久仰大名。您就是关将军，久仰久仰。你快请坐。请坐。从你的表情来看，将军中了毒箭后，毒素淤积于体内，伤势好严重，如果再不治，可要完了。用什么药治呢？这个吗，我自有办法，但请将军不要害怕。哈哈，我关云长视死如归，这有什么怕的？办法就是在一个安静的地方，放上一根柱子，在柱子上钉上铁环。请将军把胳膊伸在铁环里，再用被子蒙上头，请将军我先用尖刀割开骨头，刮去骨头上的毒，再敷上药，缝上伤口，这样就可以了，不过请将军哼哼，这容易
28、，何用什么柱子、铁环啊。来啊，上酒菜。（男生甲旁白）华佗开始为关羽治病，他先用尖刀割开皮肉，露出骨头，再刮去骨头上的病毒，然后再缝好。这样关羽的病就治好了。好了。啊，神医啊，太感谢你了。不用谢，这是我应该做的。将军，恕不远送，咱们后会有期。送神医。再见。（用时2分半）剧二：（女生乙旁白）曹操素来患有头痛，这时他的病又疼了。请看第二部华佗与曹操。哎吆，哎吆，我都头痛死了，快，叫医生来。大王，听说你头痛的厉害，我便来给你治病。谢谢你特地赶来，请坐。你的病，病根在脑袋里，头不能说，吃药喝汤是不管用的，我倒有一个好办法。快快讲来。先我的办法是请大王喝下我配的麻沸散，然后用利斧劈开脑袋，这样就可以去掉病
29、根了。你想杀了我吧？不，不。大王也曾听说过关公右臂中箭，我为他刮骨疗伤，他连一点惧色都没有，为何大王今天这样恼活？这样多疑呢？这胳膊可以刮，这脑袋怎么可以砍呢？你一定和关羽有联系，想趁此机会来报往日之仇。来啊，把这个奸细拿下。冤枉啊，冤枉。（女生乙旁白）华佗的原意是让曹操服用麻沸散后，为他进行开颅手术，但当时的医疗手术还不完善，我想问问大家，在当时的情况下，华佗手术能成功吗？生（大家）：能；不能；能。生：能。（女生乙旁白）华佗在当时确实做过开颅手术，但成功率极低。所以据史料记载，华佗最擅长的是开胸手术。华佗还发明了麻沸散，就是在病人需要开刀的时候，先用麻沸散进行麻痹，在他失去知觉后，再用尖刀割
30、开伤者的胸背部，再缝好伤口，敷上药膏，过不了十几天，伤人就全愈了。他是世界上第一个发明麻药的人，欧洲人在1000年后才发明了麻药。（男生甲旁白）以上故事，被加上了许多神话色彩，但我想同学们一定对华佗的医术有很深刻的印象。就是现在，当我们称赞某个医生医术高明时，我们常说或在锦旗、牌匾上写着“华佗再世”的颂词。新编历史剧神医华佗到此结束。（鼓掌）角色扮演的学习方法很好，但做的到位、有效需要一定的教学技能和认真的设计。在这里学生演是演了，可是没有起码的生气，更不要这等教学所要求的“神入”效果了。要知道，这不是学生不会演，演不好，关键是教师没有指导，或者说，教师还没有意识到自己要指导他们，指导什么。这
31、样的缺少明确目的性的教学活动，要么是表演者个人的活动，要么是大家都在应付差事，只是无效占用时间而已。师：好，我想呢，同学们已经用掌声肯定了你们演出的效果，那么在我们学习了秦汉时期的医学成就后，下一步呵，我们再来到数学馆。好，我们有一个同学要讲一则有关数学的小故事，那么非常有趣，呵，下面就让我们一起来听听。男生：古时候有个富人，他家有个粮仓。（指模型）这就是他家的粮仓。他家的粮仓里有许多粮食，就连他自己也不知道他家到底有多少粮食。于是他贴出了一张告示，来寻找能算出他家粮仓有多少粮食的人。下面请同学们来帮帮忙，算一算这个粮仓里有多少粮食？会算的，请举手。张晨你来说。男生：先测量这个房子的长、宽、高
32、，相乘就可算出这个粮仓有多少粮食了。男生：非常好，他说的非常正确。当时有一个聪明人，用和咱们同学相类似的办法算出了粮仓里的粮食，但是，当富人卖粮时却发现实际的粮食要比咱们同学算的要少，这是为什么呢？我想问一下同学们，这是一个脑筋急转弯。你来说。男生：他自己给吃了，吃了一部分。男生：错了。彭鹏。男生：他自己进粮的时候没占面积。徐放。男生：不对。男生：他把多出来的那部分没算上。男生：还是不对。我来告诉大家吧，因为当时粮仓里有一个硕大无比的耗子，所以富人在卖粮时要比咱（们）同学算的少。轻松的方式有很多，这个插曲没有意义。师：非常好！呵，我们同学刚才轻松了一下。我们说计算仓储容积的方法出现在我国东汉时
33、期的一部数学专著中，这就是呢九章算术。（出示九章算术书影图）在九章算术里还记载了一些当时比较先进的计算方法，比如说我们同学都知道的负数运算，在比如说一元二次方程。九章算术里还有什么样的内容呢？我们一起来阅读一段资料。好，请同学们打开第89页，好，让我们带着问题来看一看书中最下面有一小段材料阅读，看看，在九章算术中还有什么样的内容？（学生阅读，33秒）33秒能够阅读什么？让学生带着什么问题读书呢？下面，既要学生发现问题，又要他们解决问题，还要问问题是什么？指导学生读书是历史教师重要的教学任务，我们理应在这方面提高自己的指导技能。师：有发现答案的吗？谁能解决这个问题？谁来说说？女生：土地丈量、谷仓
34、容积、堤坝修建、税收等。好，后面，吕思雨同学。师：很好，她回答的非常准确。那么同学们思考一下，她刚才说的丈量土地、谷仓容积、堤坝河渠修建等，这些方面都有什么共同特点？这些问题是否有共同特点呢？徐放同学你说说。照着教科书念出来的答案不能不“非常准确”吗？这种在课堂上常见的无效的评价，我们应该怎样尽可能的去避免呢？男生：它们都运用了数学。师：都运用了数学，很好，都跟数学有关系。是吧，还有没有？后面，刘师远同学。女生：都与实际生活连接非常紧。师：她回答的非常好，都与我们实际密切相关。所以，我们可以这样讲，九章算术的出现标志着我们古代数学以计算为主的数学体系的形成。请我们同学深入思考一下，深入思考一下
35、，这些与我们实际密切相关的以计算为中心的数学体系有哪些优势呢？我们反过来想想，这种数学体系对我国古代人们的实际生活有什么优势？请张征同学。男生：有这本书，人们遇到问题、解决的问题可以在书中找。师：他回答的实际是便于人们解决实际的问题，这就是九章算术的一大优势。但我希望同学们站在另一个角度来考虑，这种数学体系对我国古代数学的发展历程有什么负面的影响？刘师远你说说。女生：它只局限于生活中的事，还远远没有解决更深的、没有理解数学。师：说的非常好。它使得人们缺乏更深层的研究，缺少更抽象的、更理论的研究，成为数学发展的一大缺憾。那好，这是九章算术，除了九章算术，秦汉时期还有一些领先于世界的数学成就。我们
36、下面来看看，这是（出示图）一部西汉时期的数学专著，它叫周髀算经。在这本书中提到了勾股定理的一个特例，勾三股四玄五。那么，这个问题的提出，在世界上是第一次，它要早于西方将近500年的时间。下面我们来看（出示图片），它叫游珠算板。同学们想想它是做什么用的？5、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。对称轴：x=这段内容的宗旨要说什么？中国是数学的故乡，怎样“没有理解数学”，教师还要说好。有关这样的问题，是不是也应该看点数学史，至少应该知道陈省身、吴文俊等前辈人是怎么说的。我们要历史地分析问题，学习历史要学会历史地看问题，更何况我们还有历史唯物主义的指导，怎
37、样反思我们就从古至今都落后，或者说，我们的落后是2000多年前就注定的，那么，中国人的文明史还怎么谈呢？如何国家的历史教育，都要国民自信心，对青少年学生更应该如此。3.确定二次函数的表达式：（待定系数法）(2)两锐角的关系：AB=90；生（齐声）：计算。圆内接四边形的性质: 圆内接四边形的对角互补;师：再看看它有点像什么？点在圆外 dr.生（齐声）：算盘。这种蜻蜓点水的处理，有什么必要？师：应该说它是我们今天算盘的一个雏形，它是当时世界上最为先进的计算工具。好了，通过前面的学习，我想同学们已经对秦汉时期领先世界的这些数学的成就有所了解了。那么，在面对如此众多的令世人所瞩目的秦汉时期的科技成就，
38、那么我想在我们今天即将离开虚拟的秦汉博物馆的时候，我想，每个小组能否为我们留下一句你们最想说的话呢？我们每个组的同学可以交流一下。你们最想说的一句话是什么？好，我们来听一听。（交流了20秒）张伸同学你说说。20秒的交流是不是过于形式化了？设O的半径为r，圆心O到直线的距离为d；dr 直线L和O相交.男生：我希望同学们应该努力学习科学文化技术，以后能展示我们自己的发明创造。点在圆外 dr.师：好，非常好，还有没有？这是他们组的同学的，好，我们请俞鹏同学说说。定义：在RtABC中，锐角A的邻边与斜边的比叫做A的余弦，记作cosA，即;男生：努力学习，多创造一些对未来儿女所骄傲的成绩。为什么学生的感
39、言都是指向别人，像是大人教育小孩，我们的教师注意到这样的问题应该怎样处理？我们的教学是否只盯在本学科的教学任务上？师：很好。他也表达了自己的想法。我想在以后的学习生活中，我希望同学们多观察、多思考、多动手去尝试，我相信你们也一定会有所创造。作为21世纪的中学生，我们一定要为祖国、我们中国屹立于世界强林做出自己的贡献。好，这节课就上到这里，下课，好，同学们再见！这样的总结是不是太老套了？其实这节课的教学目标厘定的准确、教学策略运用得当的话，这话完全不必说，学生们是可以通过学习内容自己悟到的。综观本课的全过程，教师力图采用多种教学方式，调动学生的学习积极性，也确实有设计的比较好的地方，如电子地图等。但是，这节课的失误之处，也是非常突出的。其一，整体的教学目标不清，观点在“正面”和“负面”间来回游离，缺乏主导思想；其二，过于追求教学形式，一节课运用的“新手段”过多，且不能发挥应有的作用；其三，对学生的学习实态和在教学中反映出来的思维发展水平、学习能力，缺乏基本的把握和引导，致使学生的学习水准普遍偏低；其四，对学生的评价过于随意、流与形式，没有抓住师生问答之间的思考差异，更没有注意到学生回答问题时，其经验和学识基础，不能够引发有价值的思考。抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。生（齐声）：老师再见！