《比多少》教学反思.docx

《《比多少》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比多少》教学反思.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、Word文档比多少教学反思 教学反思是老师以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行总结的一种有用性教学文书。下面是我给大家共享的比多少反思，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 比多少反思1 1、让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 2、使同学感受数学与生活的亲密联系培育同学数学学习爱好和学习热忱。 1、培育同学初步的观看力量和主动参加学习和精神。 教学重、难点： 把握自己认为适用的好的比较方法。 教学预备： 师：数字卡片一套(110)，小猪、小免卡片各一张，录音机 生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10) 教学过程： 一、 导入： 请小伴侣看一看，在我

2、们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今日，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、主动探讨，获得新知 1、创设情境，激发爱好 出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上， 问：瞧，这是谁?他们俩预备去干什么?谁来猜一猜? 师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小伴侣，我和小免正预备去参与义务劳动呢!)小伴侣，你们想一起去看看吗? 2、引导观看，初步感知 A：出示书中第6面的图画： 问：小伴侣们，你们看到了什么?有多少呢? (同学数一数) B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗? 师：这样一个对着一个，

3、都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是： 板书：4=4同学书空并齐读 老师介绍等号 3、动手操作，理解新知 A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢? B：同学操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 C：同学汇报结果老师演示 师：小免比小猪多。也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：43老师介绍大于号，同学书空 问：你能读这个算式吗? 师：小免比小猪多还可以怎么说? 板书：35介绍小于号 4、小于号与大于号有什么不同? (同学回答，老师小结) 5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗? 三、巩固 1、说一说 问：请你再认真看一看图，你还能用多或

4、少说一句话吗?(4人小组争论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说) 2、猜一猜 A：老师从110的卡片中任选一张，请同学猜卡片上的数是几，依据同学的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。 B：指名一同学拿卡片，老师猜，方法同上。 C：同桌互猜，看谁猜得对 3、填一填： A：73493358101 B：266=89 (同学抢答) 4、试一试 模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。 比多少反思2 教学内容： 教科书第68页，书中练习题14题。 教学目标： 1、通过让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一

5、些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。 2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。 3、初步培育同学的观看力量，操作语言表达力量。 教学重点难点 引导同学用“一一对应”的方法比较物体的多少。 教学预备： 多媒体课件，花、和等卡片。 教学流程： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多?还是一样多呢?你怎么知道的呢? 同学们真聪慧!今日我们就来学习比多少。 2、创设情景 同学们喜爱听故事吗?边请看大屏幕，边听故事。 看这是谁?这又是谁呢?同学们看一看，他们在做什么呢? 同学可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头

6、，他们在帮小兔盖房子等。 (渗透相互关心的德育训练)数一数，有几只小兔?每只小兔搬了几块砖? 二、观看沟通，探究新知 1、理解“同样多”。 就像一位小伴侣说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清晰吗? 同学活动。 同学尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用表示砖。 对同学摆的过程中消失的问题，选有代表性方法的同学展现。 小伴侣们评一评，你认为哪种摆法好?好在哪里? 课件操作(1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来)，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。(板书：同样多)同学读。 你能边指图边用“同样多”说一说吗? 同桌互说。 请

7、同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗? 2、熟悉“多”、“少”。 我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么? 同学可能会消失两种状况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。 我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗? 1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。(板书“多少) 用不同的形式让同学说一说。 你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗? 三、巩固练习，强化认知 1、探究生活。 同学们，表现特别精彩，找到了

8、图中的数量关系。那在我们的四周，你还能发觉那些同样多，还有多出与少出的事物呢? 同学自由观看、沟通、评价。 2、在多的后面打对。 3、在少的后面打对。 4、动手操作。 老师提要求摆一摆。 a、每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。其次行摆几个三角形? b、第一行摆五朵花，其次行摆的比第一行少一朵，其次行摆几朵花? c、可让同学自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆的? 5、动脑筋思索 课堂总结，畅谈收获。 这节课你又有什么收获? 小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们熟悉了一一对应，并把握了比较的方法。 四、课后作业 1、练习一的

9、第3、4题。 2、教材全练其次页 比多少反思3 教学目标： 1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清楚地表达多与少。 2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的状况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清楚的表达数量的多与少。 3、在学习活动中，培育同学观看和动手操作的力量;培育同学相互合作的精神和用数学的意识。 目标分析： 本节课主要讨论“比多少”。教材设计了好玩味的主题图，让孩子通过观看不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的学问作预备。同学在幼儿园已经接触过比较的学问，有了肯定的比较思想;但孩子

10、的表达力量还不够，要训练同学把意思表达清晰。特殊是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中老师要结合详细情境中，首先关心同学了解比较的事物，再进行一一对应的比较，最终得出结论。 教学重点：使同学经受“一一对应”的过程，发觉比较的结果。 教学难点：留意培育同学审题力量和数学语言的表达力量。 教学预备：课件、图示卡片、数字卡片等。 教学过程 一、听故事回答问题。 (一)老师讲故事：小猪关心小兔盖房子。(边讲故事边出示图) (二)听完故事后，看图回答老师的问题。 1、故事中有几只小兔?(老师贴图) 2、故事中有几只小猪?(老师贴图) 3、小兔在做什么?每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块

11、砖?(老师贴图) 4、小猪在做什么?每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头?(老师贴图) 5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发觉?(出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”) 6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发觉有什么发觉?(出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”) 【设计意图：关心同学有序思索，逐步形成“比较”的步骤和方法。】 二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。 (一)老师创编的数学故事。 1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫竞赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的? 2、秋天到了小动物们要举办一年

12、一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么?小熊采摘的是什么?小松鼠采摘的又是什么呢?请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军? (二)让同学独立创编数学故事。(可以是身边发生的事情) 【设计意图：通过创编活动使同学感受比较的量。】 三、课堂练习 (一)练习。 1、老师今日请来了很多小动物和我们做伴侣，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的? 你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗? 2、做拍手嬉戏。 听清老师拍了几下(5下) 你拍的和老师同样多。 请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。 3、小结：说能说一说什么是“同样多”? (二)连续做拍手嬉戏。

13、老师拍5下，要求同学拍的比老师多2下。同学开头拍手。 老师拍5下，要求同学拍的比老师少2下。同学开头拍手。 引发同学思索：为什么两次拍手的次数不一样? (三)完成第7页做一做的题。说一说，为什么? (四)看图标注多、少和同样多。 (五)看图猜一猜。 拦住的和同样多，全部的和比，是同样多吗?请说明理由。 拦住的和同样多，全部的和比，谁多谁少，请说明理由。 全部的和谁多谁少，说一说推断的理由。 【设计意图：在看图的过程中，让同学进行推理，说出比较两个数多与少的猜想理由，培育同学的推理意识】 比多少反思4 王老师这节课上的很胜利，有以下几个亮点： 一、留意挖掘同学身边的学习资源。在这节课中，老师很好

14、地体现这一理念，充分调动了同学的学习乐观性，使同学活动与同学生活紧密联系。如猜小棒，为同学创建了一个发觉，探究的思维空间，让同学在乐观参加活动的过程中，自己去发觉，领悟多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述两数之间的大小关系。 二、估量方法的指导恰到好处。数学老师的责任不是简洁地把现成的数学学问交给同学。而是要引导同学在实践中乐观动脑去探求学问。这点王老师做得很好，如在导入部分，第一次让同学猜一猜，老师手中有多少根小棒?这时同学毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导同学再次猜一猜，同学被老师这样一点拨，立刻知道要以10根作参考，同学的答案就比较接近精确数了。老师再次引导同学争论：

15、为什么其次次猜的比较接近精确数?这样一层一层地指导同学估算，同学受益匪浅，同学深深知道今后在估量物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就比较接近精确答案了。 三、练习设计一题多化。在同学猎取新学问后，老师在练习的设计上，更注意同学一题多变的训练，培育思维的敏捷性，如猜裙子，猜分数等等。 比多少反思5 这个数学活动目标在于让幼儿把握“一一对应”的比较方法，能够正确的比较出物体的多少。 活动前预备充分，不但有多样的教具还给幼儿预备多种操作材料便利幼儿进行操作、把握。结合老师的教，幼儿的学习，老师的策略等方面对活动进行了剖析与反思。 一、语言精练，符合幼儿的思维。 活动开头，老师用小鸡排队吃虫子的

16、情节引起幼儿爱好，看看小鸡和虫子一样多吗?(一一对应摆放教具)大部分孩子都能很快的说出谁多谁少。“你是怎样看出来的?”孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条。接着老师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的小结好像不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“小猫吃鱼”的嬉戏可以更好的关心孩子理解一一对应，只有一条小鱼没被小猫吃掉，所以其次排的小鱼比第一排的小鱼多。 二、操作材料应有效为目标服务。 为进一步使幼儿把握一一对应的方法，活动前预备了多种材料：雪花片、萝卜、积木等多种材料摆放在桌上，由于材料过于杂，反而影响了操作活动的有序性，让幼儿无从下手，物品较多幼儿摆放起来不便利，留意力集中在材料的取放问题上。活动后反思，可以为幼儿供应两种材料，种类不在多，有用就好，为的是达到一一摆放、一一对应比较的目的。 活动过程中孩子布满爱好，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多。” 三、注意个别指导 在活动中我们可以看到，有些力量弱的幼儿都是无从下手或者是直接仿照同伴的结果，因此老师要准时的关注幼儿的学习状况赐予适时的指导，这样才能使每个幼儿学有所得 12