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1、Word文档放风筝反思范文 教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视之。下面是我给大家共享的放风筝反思，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 放风筝反思1 风筝一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急绝望的心情，而最终又燃起一丝盼望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对幸福的憧憬和追求。 教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导同学自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让同学在读中去把握课文的主要内容，理清的叙述挨次。在同学说课文叙述挨次时，我没有一
2、味要求同学对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视同学的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述挨次叙述下来，当然，也鼓舞概括力量强的同学能用简洁的语言理清的叙述挨次。我主要抓住以下几方面绽开教学的： 1、环节清楚，层次分明 抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的大事进展线，感受他们的心情由感动到愉快，再到焦急，最终又燃起一丝盼望的不断变化的心情。 2、指导朗读，感悟心情 教学中，注意对同学朗读的指导，用同学的读，表现文中小伴侣心情的不断变化。 (1)师：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。 生：“感动的，兴奋的，兴奋的”。 师：“那就请你读出小伙伴做风筝
3、时的感动。” (2)“又扁又轻的羽毛飞起来肯定是又轻又快地，请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。” (3)老师范读放风筝一段，请同学仿照，进一步读出孩子们的愉快。 (4)师：“村里人观察了，会怎样地说呢”? 抓住语言的空白点，让同学谈出自己的想法，然后艳羡地，兴奋地，感动地读好“放得这么高!” 3，品词品句，积累语言 中班级段的阅读教学有别于低班级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解，感悟。本节课，抓住几个关键词语，在关心同学体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如： (1)换词法 在理解“细心”一词时，采纳换词的方法，关心同学了解细心就是专心，仔细，认真，一心一意的意思，足以
4、见得孩子们在做风筝时的仔细样。 (2)查字典 在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。 (3)由字面入手，联系生活 在理解“翩翩飘舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”同学回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飘舞形容什么”同学答“蝴蝶在花园里飘舞”，“花瓣里开花托时”，“树叶离开树枝时”，“蒲公英的种子离开妈妈时”“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飘舞，他们的心情也愉快地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。” (4)解字再解词 在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再
5、整体解释词义。 4、阅读赏析，为写铺垫 在教学中，老师与同学公平的对话，在不经意间为同学的习作作了铺垫，如：关于心情的词语，四个字的词语等等。 5、抄写好句，落在实处 课近尾声，请同学抄写自己喜爱的句子，也为同学的习作作了预备。 6、课中的圆满 (1)千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应当渗透给同学。 (2)老师的朗读必需有示范作用，让同学有的学，能读出指导前后的变化。 (3)最终一个问题“在写作时是会感到圆满，还是会感到幸福呢”圆满为自己失去了欢乐的童年而圆满;幸福为自己拥有欢乐，美妙的童年而幸福。两个答案没有对错之分，老师太刻意引导同学了，应当让同学尽量说出自己
6、的想法。 放风筝反思2 风筝的是贾平凹先生。这是一篇极富儿童气息，布满情趣的文章。围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章具体地描写了孩子们的动作、神态、心情做风筝时满怀向往和盼望，即便做出的风筝并不精致，仍满心高兴，兴奋地称它为“幸福鸟”;做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们欢乐地喊叫，从早晨到下午，心情高涨，兴味深厚;可是突然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开头苦苦追寻，他们情愿找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自由、欢乐的生活。
7、文章正是由于这份感情深深牵动着孩子们的心，四班级的孩子品读课文，极其简单与仆人公一起向往、一起欢乐、一起悲伤 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能环环紧扣引导同学学习，效果比较满足，先总结如下： 1、生活入手揭题激趣。 首先板书课题，齐读两遍之后便创设了沟通环节：你见过哪些风筝?说说你放风筝的生活画面?这一话题能充分调动同学的生活储备，使得课堂气氛活跃、同学们的参加度高。接着再现其次个生活场景：你遇到过哪些困难，怎样克服的?一下子把孩子们的话匣子打开了，最终归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题：栽跟头、飞不高、断线、缠线等等。接着引入课题，简洁介绍之后，引导同学赶快去
8、读书，感受放风筝的场景。这样的生活同学的生活融为一体，也让同学和的距离进一步拉近。 2、初读感知理清脉络。 同学借助拼音自由读课文，同桌当小老师互帮互助检查读书状况，在班内统一指导读好易错词语，读好长句子，为阅读扫清障碍。接着，引导同学默读课文，思索：说说课文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事?在括号内填上合适的词语，做风筝()()(即课后的问题)。同学自读自悟，从语言文字中去处理分析，最终大部分同学找得很精确，也就理清了文章思路，把握住了文章内容。也为将来抓住关键词句练习概括文章内容作了很好的铺垫。 3、积累语言培育语感。 课件出示课后要求：课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清晰的?默读标画相
9、关语句，小组内沟通。同学仔细阅读思索，边读边画，留下了阅读的痕迹。沟通之后感受到了放飞风筝的过程。接着趁热打铁，竞赛快速的背诵，把生动详细的语言材料牢牢地记在心里，培育语感。自学查找风筝的段落，从语言文字中感受的心情，好走进内心，感受那份童心，那份幸福与欢乐! 二、胜利之处 整堂课的学习爱好深厚，参加度高，思维力量有了较大的提升。 三、不足之处 对语言的品析略显得仓促，课堂上的优胜朗读体现太少。 四、改进措施 我会增加品词析句的预设，增加同学展现自己做的风筝的环节，让语文的学习更生活化。 放风筝反思3 风筝写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲
10、切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了放风筝时的难过;同时还体现了孩子们对幸福和盼望的向往。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文的教学重点是: 1.引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.首先，我给同学营造了独立阅读的空间，让同学在自主阅读的过程中，感受文章的主要内容。由于阅读是理解的前提，所以我切实地抓住了阅读这一环节。第一节课基本上用来
11、朗读，既有听课文录音朗读，又有指名同学朗读，还有自由读、齐读、赛读等，要求同学在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍，其义自见。”读过多遍后，同学对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深化，体会就越深刻，而朗读就越有感情。 2.其次，我给同学营造了一个公平沟通的氛围，珍视同学独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给同学，而是让同学自己谈对课文的理解，我仔细倾听，所以同学发言踊跃。文章丰富的蕴含和深邃的思想全是同学们发掘出来的，很好地实现了从多个角度解读课文这一教学目标。 3.再次，就是充分发挥老师的引导作用，引领同学通过相互争论、合作探
12、究来解决课文中的疑难问题。如对文章开头和结尾的理解，对文中表现的亲情的理解，对文中一些语意晦涩的句子的理解等，都是让同学通过相互争论自行解决，不拿标准答案束缚同学，允许答案多元，这唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、制造性被激发出来，同学们表现出剧烈的参加意识，很多同学的回答闪耀着才智的火花，课堂气氛非常轻松、活跃、和谐，同学的独立思索精神和合作精神得到了很好的培育。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：激趣导入，诱发活力。在上课开头，以“小伴侣，你们在课余生活的欢乐是什么?可是我们的贾平凹爷爷说”导入，激发同学的学习乐观性，然后引导他们自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基
13、础上，再让同学在读中去把握课文的主要内容，理清的叙述挨次。同学的力量在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。 三、不足之处 教学时间支配不够到位。“找风筝”的过程讲解朗读不够，同学还没有真正体会到找风筝的心情变化。最终可以让同学续写文章结尾，发散同学思维。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，接着感悟课文，体会“我们”的心情变化。同学有感情地朗读课文。找出“我最喜爱的部分”，谈感受。然后沟通思索：假如我放风筝时风筝断了、丢了会有怎样的心情?最终拓展延长：读课文最终部分，思索“我们”找到“幸
14、福鸟”了吗?让同学大胆想象，能说多少说多少，不要限制同学的思维。 放风筝反思4 风筝一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，布满情趣的文章。这是人教版第五册第三组的其次篇课文，与其同组的是古诗两首、秋天的雨听听，秋的声音以及单元练习。风筝一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章具体地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀向往和盼望，即便做出的风筝并不精致，仍满心高兴，兴奋地称它为“幸福鸟”;做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们欢乐的喊叫，从早晨到下午，心情高涨，兴味深厚;可是突然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风
15、筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开头苦苦追寻，他们情愿找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自由、欢乐的生活。文章正是由于这份感情深深牵动着孩子们的心，三班级的孩子品读课文，极其简单与仆人公一起向往、一起欢乐、一起悲伤 在教学分析时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟，学会把事写详细，把自己的情感变化描述清晰。因此教学设计时，我抓住两条线，一是课文写了与风筝相关的几件事(几个情景)，二是课文怎么写孩子的动作和心情的，通过两条主线的品析，让孩子感悟文本中的感情变化。 放风筝反思5 今日上第
16、一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发觉同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发觉同学的听讲率不达标，一部分同学听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。 找出重点句后让同学读说说孩子们的心情变化，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学就提了他们的情会什么会变化呢?还提出一些难懂的词。然后我就把同学趁机拉到了生字上，让同学自同学字词，联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词
17、班内沟通。生字教学用了近十五分钟，比以前节约了许多，同时也发觉同学自同学字力量提高了不少，看来生字以后可以渐渐放手了。 放风筝反思6 今日又一次得到了熬炼，上了一节综合实践活动公开课。综合实践课我是半年前才开头接触的，虽然也仔细的研读了教材、虚心向其他老师请教学习、上网收集有关这一学科的资料、观看网络课堂等等，但这节公开课上完之后，便知道了自己距离这个学科有多远。 在教学目标设计的把握上。我讲的这节课的课题是风筝，为了追求风筝制作的完整性，在这节课的设计中，我的教学目标定的太高，内容太多，因而课堂的时间安排、教学任务的完成在某种程度上都受到了影响。比如，在让同学争论可能遇到的问题时，解释和总结
18、的都不够清楚、不够完整;在风筝提线的扎法上也是一带而过，没有实际演练，或者给同学供应对应的样图、实物，效果就会好些;由于前面的任务设计太多，留给同学做风筝的时间就相对过少，在较短的时间里完成一个风筝的制作，给同学的制作提高了难度;作品展现环节是同学最快乐、最有话说的一部分，但由于时间关系也没有让同学们好好展现自己的作品，这一点是我这节课的圆满。 还有就是没有把握好本课的教学重难点，泛泛而谈，重难点不突出，同学学习目的不明确，老师本身也觉得很累，没有抓住重点，顾此失彼。当然，这些都源于我对这一学科的生疏，在今后的教学中，我要不继的讨论，但不能只是纸上谈兵，要通过实践、总结再讨论再实践，从而提高自己在这一学科领域的教学水平，争取勤奋于课下，轻松于课堂。教学内容立足点小，重难点突出，让同学清楚，让自己明朗，不留圆满在课堂。 我的综合实践活动课教学虽然刚刚起步，但只要我在大胆实践中不断地发觉，就能在乐观的反思中不断的成长;只要我在熟悉上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，并以开放训练的思想，创新训练的理念，来进行我的综合实践活动课，我坚信，我定会走进这一学科，通过我的努力，呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 11