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1、18盘古开天地教学设计科目语文班级三年级时间2014、10、26主备人吕岩课时二课时复背那吉屯二小教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙，黑暗，上升，下降，气息，四肢，肌肤，辽阔，血液，奔流不息，茂盛，滋润，创造”等词语。2、正确流利并有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，学后能用自己的话讲述这个故事。并且激发学生课下阅读神话故事的兴趣。教学难点体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课前准备收集神话故事教具准备
2、多媒体课件教学过程教学环节原教学设计复背设计复备教师意见一、神话故事导入课文二、初读课文、学习字词三指导写字四读课文、理解大意五小结一、神话人物图片，导入新课出示多媒体，嫦娥、孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话人物图片，导入新课过渡：他们都是神话中的主人公，身上有超常的本领，在中国古代中有位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。今天学习18盘古开天地（师板题）二、初读课文，学习生字 1、自由朗读课文，用笔画出生字、生词 2、学习生字、生词（指名读开火车练习齐读） 3、指名分自然段读课文，读准生字三、指导写字1、出示生字，观察生字的结构特点2、，师指导观察，在黑板示范写生字，学生抄写。四、读课文，理解大意
3、1、默读课文，用自己的话说一说这个故事主要讲了一件什么事？（盘古用整个身体创造了美丽的宇宙）2、盘古创造宇宙经过了几个过程？（生汇报开天辟地、顶天立地、身化万物，师板书）五、小结： 读了这篇神话，你有什么收获？一、导入新课1谈话引入师：你们喜欢神话故事吗？你知道有哪些神话故事？媒体出示有关图片。2师：今天让我们学习一个神话故事盘古开天地媒体出示课题，有什么想知道的？师：同学们，今天就让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧！二、初读课文1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2识记生字新词媒体出示：轻而清 重而浊 上升 下降 隆隆的雷声 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 血液 滋润 肌肤
4、混沌（1）自由读词语。（2）小老师带读，读中交流第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xinXX的XX词，扩充此类词语3到5个。“血液”（流了一点血，血淋淋读作xi）。“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；）媒体出示第一自然段。3指名分段朗读课文，师生共同正音，并让学生说说每个自然段主要讲了什么？三、研读课文 1默读课文，思考文中哪句话解释了课题盘古开天地，把这句话用“ ”画出来。2学习第五节媒体出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。思考：这句话中哪个词是关键？（创造）（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？
5、（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？为什么说他是人类的老祖宗？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。说明：由身边了解的故事入手，以激发学生学习兴趣。说明：让学生通过看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地。教学环节第二课时原教学设计复背教学设计复备教师意见一、讲故事导入新课二、精读课文，感悟课文三、师范读第一自然段四、学习第二自然段五、学生第三自然段，体会盘古的艰难六、精读第四自然段，分享优美词句七、指导复述八、小结九、作业一、讲故事导入新课1、讲本课神话故事引出新课过渡：同学们想知道盘古倒下后又发生
6、什么事吗？现在老师就带同学们穿越时空隧道，来到远古时代，感悟巨人盘古的无私奉献精神。2、读课题（读出主人公，读出主要事件）二、精读课文，感悟课文指名读课文，请其他同学做批注，说一说你对哪部分感觉深？过渡：同学们对这篇课文很感兴趣啊，好，现在我们就回到课文中，进一步感受古代劳动人民的神奇、丰富的想象力。三、师范读第一自然段问：同学们这一段你知道了什么？混沌：出示ppt帮助学生理解四、学习第二自然段1、默读课文，回答问题？（1）盘古面对无边的黑暗会想些什么？他做了什么？（2）什么变成了天？什么变成了地？2、比较句子，感悟人物特点？他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片
7、漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。3、课文中哪两个词写出了盘古开天地的艰难？ 缓缓、慢慢过渡：虽然艰难，但是盘古毫不畏惧，咱们看看天与地分开后盘古又做了什么呢？五、学生第三自然段，体会盘古的艰难指名学生上台学着盘古的顶天立地，想想盘古坚持那么多年的艰辛。六、精读第四自然段，分享优美词句1、师生合作朗读（师读盘古的生读化作）师：孩子们你们的回答我终于明白了，盘古的身体化作了宇宙万物，就让我们一起感悟盘古的无私和伟大，分享这优美的语句带给我们心灵的震撼，好吗？学生读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;2、男生女生合作朗读3、设计：抬头看天，那飘动的云我知道，这是盘古的气息放眼望去，那
8、辽阔的在地我知道，这是盘古的（ ）（ ），我知道这是盘古的（ ）引导学生摘抄优美的词语让我们带着对盘古的崇敬之情，齐读最后一个自然段。七、指导复述请同学们按“盘古醒后天地分开后盘古倒下后”的顺序复述课文。 指生复述，师相机指导。八、小结想对盘古说些什么呢？九、作业必做：1、 把课文故事声情并茂地讲述给家长听。2、召开一次神话会推荐：女娲补天、精卫填海、后羿射日、愚公移山大禹治水等等一、复习巩固1听写词语:黑暗 创造 宇宙(一生上黑板听写)校对听写结果。2.说话导入谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说。媒体出示：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了我们这个信息？（
9、最后一段）二、研读课文师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。1研读第二自然段（1）要求学生带着想象，读读第2自然段。（2）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师板书： 劈开 开天辟地。（3）媒体出示：句式比较：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。有一天，盘古醒了。他见很黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。（4）媒体出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地师生合作读此句；男女生合作读。师：在读的过程中，你发现了什么？师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。指
10、导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。2研读第三自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？（2）师：一年过去了，盘古怎么做？师：一百年过去了，盘古仍然师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。板书：顶天立地（3）感受盘古的顶天立地。师说词，生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却（生答）3研读第四自然段（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。（2）指读。
11、师：如果老师让你把这一段话概括成一句话，你能吗？媒体出示：他的身体发生了巨大的变化。如果是一个词呢？（变化）盘古倒下后身体发生哪些巨大变化？学生回答，媒体出示相关图片。 （3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。媒体出示改过人称的诗化课文，教师朗读。你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼变成了太阳和月亮；你的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极；你的肌肤，变成了辽阔的大地；你的血液，变成了奔流不息的江河；你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；你的汗水，变成了滋润万物的雨露；学生自由练读，感受世界之美。进行朗读指导。师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画
12、面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 （4）训练说话，感受神话魅力媒体出示：他的 ,变成了 的 ；师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？学生自由练写四人小组交流小组选一位代表全班交流（4）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）4学生再次有感情地齐读中心句媒体出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。三、复习巩固读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？
13、四、拓展练习1.摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。2.写一写：我想对盘古说3.熟读课文，练讲故事 说明：再一次提示学生可以抓住关键词，来概括内容。说明：通过关键词的比较，明白用词的精妙，重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。说明：通过师生配合读，来感受时间的漫长，盘古勇于献身的精神。D收到政府拨付用于新型设备的款项应冲减设备的建造成本(2)根据资料(5)，判断所涉及的事项哪些不应计入甲公司20X4年度合并利润表中的其他综合收益项目，并说明理由。5甲公司A设备的入账价值是( )。答案 CC纤维蛋白原定量检查凝血物质消耗情况(2)6月30日，甲公司以8 000万元的拍卖价格取得一栋已达到预定可使刚状态的房屋，该房屋的预计使用年限为50年。当地政府为鼓励甲公司在当地投资，于同日拨付甲公司2 000万元，作为对甲公司取得房屋的补偿。贷：管理费用 85题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。3患者住院后的治疗是否正确？理论基础是什么？借：以前年度损益调整管理费用 150说明：通过改人称的方式，让学生感到更亲切，更能读出敬佩之情。说明：通过朗读与想象，让学生感受盘古的伟大。