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1、.课题体积单位的换算课型新授课教学目标1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察，操作过程中，发展空间观念。教学重点会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点体积、容积单位之间的换算。教具准备小正方体、量杯、1分米3盒子。教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、 导入：1、出示1dm3的盒子， 提问：这个盒子可以放多少个体积为1cm3的正方体？2、摆一摆引导学生摆设小正方体。学生通过摆设，得出： 1分米3=1000厘米3 1升 = 1000毫升二、试一试1、引导学生完成试一试第1题提问：你是怎样得出来的？学生进行猜测，并说一说自己的猜测理由。
2、1排摆10个每层可以摆多少排？算一算，每层可以摆多少个？（10×10×=100个）1分米=（10）厘米盒子里可以摆几层？算一算，1dm3的盒子里可装多少个1cm3的小正方体？10×10×10=1000根据1米=10分米引导学生通过实际操作，结合实际操作模型，认识和理解厘米3和分米3之间的进率。结合厘米3、分米3与升、毫升之间的关系，推导公式：1升=1000毫升教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图让学生通过填一填，比一比：了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。三、练一练1、学生练习2、反馈计算1m3=U dm3学生计算： 10×10&#
3、215;10=1000分米3得出：1米3=1000分米3学生分析长度、面积、体积之间的关系。1、学生先填一填。2、让学生说说思考的方法和过程。让学生通过分析，比较从而解决问题，了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。板书设计：教学反思：课题练习四体积和容积课型练习课教学目标 通过练习，进一步巩固长方体、正方体的体积计算方法，进一步体会体积和容积的意义。 在观察中操作活动中，发展动手能力和空间观念。教学重点熟练掌握体积计算方法。教学难点理解体积和容积的意义。教具准备教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、揭示课题 师板书课题二、进行练习1、 求图形的体积请学生看书上的图然后回答：如何计算
4、长方体和正方体的体积。2、用体积单位的进率单位换算知识未判断。3、填上适当的体积单位一块橡皮约10 一本词典约900 一个文具盒约0.35 一个用品约0.6 学生打开书，观察第1题的两个长方体和1个正方体的长、宽、高分别是多少？指否回答否，再让学生计算学生先找一找，再让学生交流思考的方法。根据自己的判断填上适当的单位。学生先说一说计算方法，然后进行计算。集体订正学生仔细观察图，理解题意后，独立完成。然后进行全班交流。通过让学生独立计算，巩固长方体和正方体的计算方法。让学生根据自己的判断填上适当的单位，进一步感受体积单位的实际意义，发展学生的空间观念。教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图4
5、、解决实际问题 引导学生说一说表面积和体积的不同计算方法。5、让学生理解两个图形所占的空间就是两个图形的体积；三、布置作业让学生独立在课堂本上完成第2、6、8、9、10题。可以结合实物，指一指。第一个图形：4×3×1=12cm；第二个图形的体积的策略可以多样化，可以移下面两个侧面，从而转化为一个长方体。通过让学生说说计算方法，体会虽然结要相同，但表面积和体积是两个不同的概念。发展学生的空间观念。板书设计： 练习四 体积和容积 12×5×6=360（cm）3 表面积：6×6×6=216（cm）3 9×9×9=729 （cm）3 22×10×8=1760 （cm）3 体 积：6×6×6=216（cm）3 教学反思：*;