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1、2021读后感教师怎样说话才有效 读后感;杨洋全文3086字，阅读大约需要10分钟。不知不觉一个多月又过去了，我想起“须臾”“刹那”“弹 指” “fast”等词，总之，时间过得很快。在过得很快的这段时间里, 我慢慢地读了一本书一一教师怎样说话才如何有效。知识就是力量。教师怎样吼叫才有效的作者“李进成” 老师就成功地把心理学的知识转化成了班级管理的力量。在这本书里, 他从“新生沟通”“课堂管理”“常规管理”“违纪管理”“养成教 育”“化解矛盾”“心理辅导”“与家长沟通”“与同事沟通”等九 个方面，分享了他的宝贵经验。我从中摘取一部分，跟大家分享。【与新生沟通】与新生沟通，要建立情感银行。多往银行
2、里存钱，谨慎取钱, 避免透支，杜绝破产。所谓存钱即是鼓励、肯定、赞美、支持、关爱。 取钱指求助、需求、下指令。透支指批评指责。破产指出卖欺骗。例如有一位班主任家长没收了学生的手机，学生为了减少麻 烦，请老师不要告诉家长。而老师也照办了学生的这个请求。但老师 在和家长交流的时候忍不住说了，学生发觉后有一种被出卖的感觉， 对该同学的教育由尊重、听从变成了对立、反抗，后面麻烦不断，全 校师生双方可谓是两败俱伤。这部分内容使我联想起一个无所适从评论，大致内容是：企 业无论什么样的管理体制企业创新，量化也好、责任制也好、军事化 管理也好、绩效考评也好，凡是工人多付出了精力，却不多拿到回报 的革新，就是糊
3、弄鬼，兔子的尾巴长不了。不管什么教育经营理念，什么管理风格，对学生的关爱是不能变的。教师给与的温暖，就是学 生的回报。违反了这一点，就成了劳民伤财成的形式主义。【课堂管理】每一个行为背后都有一个另一面动机。弗洛伊德认为，一个 人所做的一些事情，不是为了得到一些乐趣，就是为了逃避一些痛苦。 如果老师发现学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到 自己的错误并勇于改正，因为当学生行为背后的正而动机被肯定被接 受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。如果老师 只是看到学生的错误行为，忽视或否定了背后的另一面动机，甚至给 错误的行为上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心智，造成
4、越多沟通矛盾越深、越少处理问题越多的局面。书中还有很多案例，令我感受到作者的心理学素养比较极为 深，说话中总是能敏锐迅速地找到对方的潜台词、内心需求、正面动 机。人情练达，了不起。做中学教师应该锻炼这方面的能力。【常规管理】学生犯错在我看来分心是他成长的契机，学生出现问题不在 乎问题，用怎样的态度和方式来对待问题才是问题。如果老师动不动 就发火、批评、责备、惩罚，那么只能换来学生本能的自我防御和辩 护。有益于让学生真正的改正错误。应该让教育充满精神爱护，关注 学生的心理、生活、道德情操、审美情趣等方面的茁壮和发展。当教 师的关注焦点是注目学生成长的时候，就会发现我们的教育了无限的 挑战和创意。
5、案例：课堂上张老师点一男一女，两个学生回答结构性问题，学生 王伟觉得这二人有而故意高声大笑，引他人起哄，下课后张老师把王 伟叫到办公室批评教育，张老师当时正在气头上气头上就捉弄王伟说: “你不会搞学习，尽会破坏纪律，而且思想上有结构性问题。”王伟不服气，不停的顶嘴，还准备摔门而去。张老师勃然大怒，一边用身 体拦住王伟，一边用手去拉他。王伟奋力挣脱却重重地摔倒在地上， 他爬起来，一动不动地出了校园。而后该生右肘淤青，后又发现关节 骨折，张老师承担了 1万多元的医疗费，家长还要进一步索要营养费, 误工费，生活费，并且还进行了人身威胁，张老师身心俱疲。张老师也许可以这样：师：“课堂上你笑的意味深长，
6、请问你笑什么呢？ "（一般 如此一来情况下学生不会直接回答，他内心有担忧，这需要老师不断 的化解的防御意识，增强谈话的安全感，取得学生的信任）生：“六个您点名的时候正好点到他们七个，同学们当面都 认为他们关系亲密，看到他们两个同时回答问题，我觉得很好笑，没 控制住自己就笑出声来了。”师：“你根据什么强调指出他们关系亲密呢？ ”（略）师：“你怎样评价你的讲课表现？ ”生：“影响了老师的授课。”师：“知道以后该怎样偷懒吗？ ”（略）有的家长看一看孩子写作业，结果把自己搞到医院里一下。 看似荒唐的背后，反映出的是成人世界体育史的浮躁？是教育知识的 匮乏？还是思想园地的荒芜？这确实是一个值得
7、思考的风险问题。沉 住气、沉住气、沉住气。【违纪管理】大学生违纪只能说明这个行为不对，不要轻易和人的品格相 联系，不要轻易给学生贴上懒惰自我自私等人格的标签。士别三日当刮目相看，尤其对于转型期中的学生，更适合采 取动态的评语，不能一锤定音。作者关于学生违纪的认识，十分科学。 采用这种认识方式，就包含了无限的可能出现。批评要做好善后工作，批评惩罚完学生之后，老师相当程度 要补做善后工作，给被酷刑的学生安慰，无论多么正确的惩罚都会带 来不良的情绪反应，善后工作就是要学生的这种不良情绪，不能因为 批评是为学生好的理性认识而看淡了批评带来的不良情绪，成长中的 学生还没有那么多的理性，所以过后老师要主动
8、找学生谈心，接纳学 生的部分极度，认可他行为的公平合理之处，甚至找出他的正面缘由, 表扬他勇于认错的成见，顺便多当然一下他的优点，经过这样善后处 理之后，学生内心的不能愉快才会消除，才会更亲近老师，配合老师 的教育，理性从来无须取代感性，善后工作必须做好。人性就是人则的本性。解决人的问题就要顺着人的本性。江 山易改，本性难移。“批评要做好善后工作”这个道理，放到任何上 级对下级的地方都成立。历史上不按这个道理办事，而亡国丧身的例 子极多。【化解矛盾】每个单个人都有自己独立的空间和藩篱，我们需要做的就是 了解和尊重对方的界限而不能随意侵犯，就像我们不愿意他人侵犯到 自己的界限一样。没有谁比谁的美
9、德系统更正确，我们需要尊重和理 解对方的意志系统，即便是对一些不能接受的行为，我们也应给予关 注和理解，因为他们这些行为的背后存在着可以被接受左上方的背面 动机。当我们尊重了对方的信念模块，便等于尊重了对方的人格，于 是沟通可以连系更顺利的采取，当然学生的信念系统还处于未成熟期, 这就需要老师或进行引导，而不是简单的否定和粗俗。距离产生美，只要距离足够小，矛盾是普遍存在的。所以招 祸家务事。界限的问题大概是婆媳关系中最常见的问题了。许多纷争 婆媳之间并没有真正的矛盾，包括夫妻关系、亲子关系等等，往往只是一方不被重视，不被关注，得不到呼应辉映等等造成的较小情绪， 而并没有毫无疑问的矛盾。同样的，
10、许多同学之间的矛盾，也并不是 什么冲突，叮当响而是一些鸡毛蒜皮的小情绪。互相理解、互相尊重、 互相接纳才是正解。【与家长沟通】一般责难老师往往是因为某些事情让家长感觉不愉快，甚至 认为他们的孩子在学校受到老师不公正的待遇，老师对他们的孩子有 偏见。当然这份感受往往是因为误解而产生的。因此有效处理家长责 难，就要先处理家长这种不愉快的感觉。方法就是理解和接纳，让对 方的情绪有倾诉的机会，获得认同。这样家长的情绪会慢慢稳定下来, 必须理智地和老师交流。引导家长比较分析，让家长决定该如何编出。 当双方签定共识的时候，老师要通过问话引导家长分析不同行为可能 产生的后果，这个时候考生往往会变得更理性，当
11、他们推论出自己的 行为方式可能会造成严重的后果时，自然不会再坚持自己的本着行为, 对于这个不宜时候切忌得理不饶人，更不能对家长搬起面孔说教，否 则会伤害家长的自尊心。体育老师通过问话引导，把决定权留给家长, 聪明的家长肯定知道该如何做。家校关系是脆弱的，具体的事情自然有具体的诱因，我们先 不论这些。从总体上看，社会进步，信息发达，各种应激飞速增多， 人们疲于应付，太容易浮躁和焦虑。不冷静，就没有办法“发现问题、 预防问题”，也没有办法“思考问题、解决问题"。烦恼即菩提，辩 证的看待问题，让智慧压过烦恼，不要让忧愁压过智慧。总之，这是几本书不错的书。开卷有益。作者简介：杨洋，陵城二中中学教师。