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1、我的第一本书说课稿尊敬的各位评委老师：大家早上好！今天我说课的题目是我的第一本书。下面，我将从教材分析及教学目标、教学方法、教学流程等三个方面来进行说课。一、教材分析和教学目标：我的第一本书是人教版八年级下册第一单元第3课。本单元的五篇课文均是名家之作，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各具特色。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔，他的“第一本书”折射出 20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言 浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。因此，本
2、课的三维教学目标定为： 1、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义。2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀。3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。其中2、3均为重点和难点。 二、教学方法：本课将采用“阳光课堂” “五步对话”教学模式来展开教学活动。课前要求学生按照预 习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息,以学生为学 习的主体，引导学生自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。三、教学流程：（一）设疑导入有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他
3、的第一本 书呢？他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢？今天， 就让我们走进课文， 走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因（屏幕 出示作者档案） 设计意图：导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性（二）交流分享 展示预习成果（生生对话）预习检测卡（满分30分）1 .给下列划线字注音（10分）酿 ）似（）和查（）背狂（）读哄堂大笑（）2 .成语解释（10分） 翻来覆去： 知书识礼：3、作者档案（10分）牛汉（ 1923）,原名,蒙古族是 诗派的重要成员代表诗作«»我们学过他的。完成预习检测
4、卡后，请大家大声齐读，巩固我们的学习成果。（屏幕出示内容）设计意图：让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。(三)聚焦文本一一理解内容和情感(师生对话)“事”、“情”这三个1、整体感悟：本环节提纲挈领，使学生明白：这节课将围绕“书”字，来解读文本，解读作者、请学生速读全文，找出本文的叙事线索一一“书” 、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感? 设计意图：培养学生从整体上把握文章，是新课标的一个基本理念。2、重点研读之一一“书”的书”的句式来概括(用文中语句概括)(2)
5、.裁成两半的书(4).与众不同的书请学生用“我的第一本书是一本 学生可能有以下答案：(1) .“我”的第一本国语书(3).父亲为我们修补的书当学生答案浮于表面时，需要老师点拨。点拨语：找找作者直接表达对“第一本书”情感的语句“这一本却让我一生难以忘怀不过看了很难笑起来。”“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用 崇敬的心灵去赞美。”“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十 年的诗，人不能忘本。”课堂小结一：我的第一本书是一本六十年前的小学一年级国语课本，是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书，如文
6、本中第一段作者朋友的话：“课本有什么好写的呢？”是不是在围绕“第一本书”所发生的故事中，作者体会到了哪些别样的东西呢？设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要标准。 3、重点研读二一“事”请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的 东西呢？ 四件事情：(1).父亲要“我”拿书(2). “我”找元贞要书(3) .父亲替“我”抄书(4). “我”带狗背书学生答案很可能与之不完全吻合，不必强求统一应珍视学生个性阅读，个性表达。“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这是本文含义深刻的句子，在此理解，较为容易
7、。课堂小结二：作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的，我”把书裁成两半，一半给了爱读书却没有书的乔元贞；“弄不成” 身为一个教师，却弄不到算术和常识；乔元贞这样聪明好学，却在最需要学习的时候失学了，哪有幽默可言？但是，在作者的笔下，也有“生命最初的快乐和梦幻”。乐在取名，百成与不成的对比， 趣味横生；乐在童趣，人与狗之间的默契，“双簧戏”、“陪背”。设计意图：语言概括的能力，同样也是考查阅读能力的一项重要内容。在各种阅读方法中， 默读法是比较快、也比较适合语言概括题，引导学生选择默读法，省时高效。，更是4、重点研读三 一“情”过渡语：我们说，这篇课文，深深打动我们的并不仅仅是关于这本书的“故事”
8、因为与书有关或由书引发的情感。 那么， 作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本， 试 着总结出几种情感。（ 1） 、父子之情（ 2） 、同学、朋友之情（ 3） 、人与人之间的温情（ 4） 、人与狗的默契和情趣细读文本品读人物性格，体味情感。课堂小结三：作者的第一本书里，镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣，当我们围绕“书” 、“事” 、 “ 情”这三个字解读了文本，解读了作者之后，我们看文末为什么要说 “我的第一本书实在应当写写， 如果不写， 我就枉读了这几十年的书， 更枉写了这几十年的诗人不能忘本”？ 此时再来研讨“人不能忘本”之“本”有几层含义？5、重点研读四“本” （小组讨论）请大
9、家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。课堂小结四：作者最后说 “人不能忘本” ，巧妙地运用双关的修辞方法， “本” 一方面指那第一本国语课本， 它是作者求知的第一本书，更是人生的第一本书。 书中镶嵌着父亲的深情、 同学之间的友情、童年的乐趣，它见证了我的成长，引领“我”朝着新的人生之路前进。如果这本书不写出来， 那么这几十年的读书和写书则失去了意义， 变得毫无价值， 因为你忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，即忘本。因此， “本”也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。四、探究提升借鉴写法（对话作者）请大家思考： 作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍 “乔元贞的父亲 “呢？为什么要在文章的结尾用补叙手法交代 “他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、 花生、 火柴等小东西”呢？引导学生思考、理解： 补叙、插叙的作用，引发学生更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。五 、课堂回眸（对话自己）请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。结束语：同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富的确，恰如一位哲人所说， 生活是一所大学无论其中是不幸， 还是喜悦， 那都是记忆中挥之不去的风景，只要我们用心去感悟生活的点滴，就会积淀起属于我们自己的快乐而丰盈的人生岁月。附：板书设计我的第一本书牛汉事 书 情（人不能忘本）