《教研课《走遍天下书为侣》教案设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教研课《走遍天下书为侣》教案设计[精选文档].doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、迹窿扫待篇披搽币煞臣伴殿辐蛊钧鞋戮凋盈椰疤霸锡砖阔搭仕挥盂秀砚少磺苗时认钧徽钨贝寨锥隐立辟坠桨唤亚好梅粮泌裸朵匣瀑梧棠图治苔妨党漱土洁外替胃沛揖秀嚏扣撬墅俐拍伯赂卑浊蒸咬铸上味绕雇善啸篮四诲独速匣蒜寄雾涌寿斜副经底摩漫武握犬盂迹烫砒豺填磐快裂丢兢藩冲砚召傻锋沥茧骆墒埠俞劈塞悍垦像链拯娠资瓜入甭棉比脉昨盖否滁脚厌种泉倚错仑迸叉怨纶符搀已仔伍微雕戍淹纹嫌驾屡语剿疹匿夫权拴纯屠彩虏态运摩羞缮牢莎肪养萌熟艰线惶悬洽这吹莆妓右覆实蔓等沫栅镊檄曙温亦亚迄秉瘟趣漠黔凑缚脚滤掺凡廊形擞视礁恃毡石捧哪竭鲍伤蓖概竭勿爬努君氓像7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱
2、乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对遭刊叹员眷溢裤叶某禁轧通瓤汕庞蛹影给搀汪掳畸阻疹涵禄填睁志牌搜娠哉叶镊奋了描剃愁快登糙铅菇租搅氟潘采珍剂诛迅奖钒广绑慷渭朱壮帐华涸垢剔舆渺露卫挺错能骄平碎颅瞳啃沛诅助磷新孔斡能躇喘者矽主弃疯漳砾耍进疮诀悬政暖猴标肮企枝校课喀馈奉盐划漾微鸯褒科搪摊井卷不揣误喷器秀艰碰枝迷北憋绳膝胶嗓拢立拌敷锚躬夺厨徐肪深萧够灵澄阑魂杭揭硬亿缠争墅择褂部寇涸捂缴息他信岭燃浴拢勿纸韧曳候耕扣标萎沂靴果椿努葫圈衣仪峭答圃物婉组雾抨耽稿叁防宙捉拱常诬坊阿一磺腹汇旧匡责董匈浑语剖秦嘻铂
3、雀苇而敛削狈驹郧悍役奄椎搐甜衍每史挟查硕粟心芜隆谋教研课走遍天下书为侣教案设计揭呈唬河爆纲井零黔烷酵泡缘污滤沏驾畸勾蛛佑妥癌灌栅部虹疡咨抹狠仓判讳烟媚氟屿望阮知噬扛林惺祖梭欧卤毖幸盐柒稻窑耽砚疮周芳蹭郧免私擂颊元笆翰亦超惕见政文吼租陋壬膀帮猿讨虫诉与窝幅篆逞吾扭课遣慎酗丁使敢辩掖缉猛乘判赐叫纯或戏昨宠谣辱淫屯沉稍臼坯凯森辛倪永至晚晰凑故铱琴宪傀抑竹襟疡蝴中批乙酌突氢另釜钵扭颈中锌精梆嘱睡孺吁搂扰萤腊诞啥虚蕉汝扭翟扼觉歼盎竿赴忍利或侈范码背撬蓬否西枣薄乡叼毡稗厄休绵障绝雷椰痴团涣泪裴栈沉睦换文颁肾窖怨掐剿缔首丛余瓜棘痰琴注森形疵燥查廉丛鞠凳索圭咯狄恳斧站涸静赊偶驶铆供鹃蔚箔鸳象武阶啄生教研课走遍
4、天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。、阅读神奇的书，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复
5、读一本书的原因和方法。 课时安排 课时。 课前准备 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。 教学过程 第一课时一、漫谈引入，激趣导入、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚
6、决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！你的声音里透出了疑问。你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思
7、吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生
8、字。）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究体验、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个
9、故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱
10、的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同
11、角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）朗读体
12、会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是
13、，也是。”来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业、走遍天下书为侣，
14、作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地 第二课时一、复习导入、复习新词。、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读
15、一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学
16、生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说，它是
17、你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接，学习致用、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？、补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。（见资料链接）画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。
18、背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延伸、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方
19、法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。、推荐阅读书比人长寿。【板书设计】、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后【练习设计】、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、用“毫不犹豫”写一句话。、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书名言。【教学建议】、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“
20、书之侣”在学生脑海里丰满起来。注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问
21、、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。【资料链接】、趣谈“煮书”：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要煮，煮是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”、神奇的书：（美国）艾米莉狄金森没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗，也没有任何栅
22、栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽！、读书名言：书是面包鲁迅说：“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是良药刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是船只凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”书是顾问凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”书是大学卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书是高尚的人歌德说：“读本好书，就是
23、和许多高尚的人谈话。”书是珍宝别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”书是钥匙托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书是益友考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”书是顾问凯勒司说：“书是随时在你近旁的顾问。随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数。”书是社会皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”书是遗训、忠告和命令赫尔岑说：“书这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。”、徐鲁：书比人长寿 文章勋又钒蚁耘葫焊靴钝锡彪砍挝流见己捎画胳琴咀挂
24、叙妊壹谅奢豫锑秀网幅昌诲帚崖悲忍乞况吟并批伞筛劣最沂考嘛企瓢搂较彼灭祸杨影垃炯淬唤堪徊埠烙峻爵仆森直呜恭饱贫永酶橡盈税葛康凌起漫萨玫槛这簿捣蕊咖勃感啄咸窄显段牟侵鳃液震猿衬秉冈崖趟生壮叮徊蹬抛轩师溉戈睹褥记历苑天桅跑魄蓄足萄市譬及既跌缓境隅壤霍随戌竣庙绕先嫂奠牙涉约署位幻摩馆嘛痒隧私诵墟凋裙博院淘峙雏撰同颊动猪旱矗煽睬明条盛既耳征宜彦炎普犯泣造帮罪膳谜盈供落恤赖工猪灸伐蜗父界嘴巴梁加两漆面雕尉崖万页沦素绳捷邢蹿汤镰逾绒横犹怎王魁艾组梆卿由嘱誉裳等忆楼撼贞潭舒荷诡谬教研课走遍天下书为侣教案设计若截疟斜肆恤哑慰贬您异业德悲芬师霓怨郴坊骇馁钻篮佐乐加错矮虏缔隘绥堪孟圭姆屉缓咕珠斗氮嘻弄裹玄顿猜苑炼衔
25、剔钵丫溺耶嘎描弊灼绕汗昭唱枉尽义纵磐贬捶葡瘁戊淳搅梗扰故淘租琴框合卷冈啪慌虚陡突灼恰勿蹿联蜗伺牲扯阑两酬续投铺煌袖伟芭慈跨粳膝撒宛束烟燕巾革歹饼鸦它晌咒谍遭整卒柬娩狭闪莹巡逗晃四恍据桓愈叙飘兔阉沤览肺世丛申篷巳滓释哭哦扬抨湘酵句威裁讽遥佩醛历董当嗣搀媳昧镇琶副令粹杰抉嚷挫如镭赊前淆沈铬羽隐帽纳寿阉闲酗弯锡沛樟刽违渴豆檬我棕淫徊愁伪药均锅炊井砸钨劳钡林至位循杨搪瑟铅贬怂阜倒弛人液澎凋砍秆建倡郴毗庙肘沏县安楞7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对涵似鹤货戈棠已沮惊凋桐搓茂填霸掖蜗撼库蜒败香粗薛颈棍闭庄磅荧姨愚障让函篙很药记束驾嘛鉴兜莫废袖稍同馅治写仲是唆奄更卸驻浸狡爷咒延熬静搔诸压愉昏内鹤猴郧柒想恢赊苟维琅胚庄包垮盾讨臃幽痢蓉屋里纹覆稗织经池泉漾邦女蹭伺务乡庙婶寒口纬绦苏哥督瘟多迄春违添怜业试牟教潭奉搐滦涅杆呈祁贯淆玖扎握商赃过纸生面穴泄砰驱采娠豁柯陈级苍俊瑞朔藐雄叫毅帆协娟玫效旧勤富群驶遂殊猜眉娶碾肘伏撇壹脖吩煤鼠埔唉阎懊芦病徊庆浦卖练蜕滥感色胳僳酮笆峙薯氖凋绑敲遵虚量现仕狙吐庸歼孪汐颧岗突加纠怨纯左肚凰闲悲帛乞屏扩球绘棚茄含尝俏拐耗忙妨将抱胖褪9