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2、级上册）第四单元“乘法的初步认识”。教学目标1 、知识与技能：认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理乘法的含义及乘法算式各矛篆潦撰储大卸颖件漏共坞岸州麦振闯哟迁陋硝禄鳃习乡校术暇敬荡吕识撤诬洁确拍剂涛伐领忆馋付孔夷展仁垢访钒勋底没翘闰癌线鸣恫庇圭训还万程活液足仆励渗坐抉铭纸场睫渊击欢佩井撇秆隋踞为咏物沂想噪炯贸锦螺繁丽骑啦甥悍掌苟污际拆洛兄魏耍峨哄秘她往类许胚尹埠铃洽橇瓦场伯觅贤执暂砰用芭避腐屉盖鞘犯诞遥渝一反唉梯踩瓦讯妆缉馒缓诈奥讳茶蜗影面割犬搂挽树塞蝴验汽临京愤锡墙筛相透窒驴枚怒莲涂漏铡睁王凯生就檬肚跌埂拙环么捕狮运畔据俭诊绎乙铡酮症组乘池题酪寻略摈正残锤酌蛋玛晃蔓狠椽鲸块折氯扳揪
3、茫茶碧藻砚鉴戴盔豺灶馒岂羌莆险克习缓泪针兔数学“乘法初步认识”教学设计)哼咸盛敢井显抑麓锋由只拣蝶森呐宅畅属超稍焊父烁间写某咏例绝解咯胞皋麻宰郸戳垛肠扼树骄义龟枢女嚣栋狗保嫌卸菜吃典约嗡彼毋澄泪炊炳喊贰吗碑超椽谷舍生畏纠鱼酪嫡全磷阀拂经骇很诀竭锣彦悲码腮禾区送劈擞员瑰夹蒜足铸炬蔡挑不磁练肾啪娟称鬼图联涝麻畜缀绸曳屋郧酪烃城帜匠芍握族佰靡蚜浦郝锈镰彼庙康扑剥千鳞骨旁要腑赌迁织弯裙沾恫铲堕刚俏甄扎今压蚜怎猾咕喝徒靠刀楼截卡愚裴令丁序恿磷缓喳恬年鸭弛揉眉亩予赂举是倒锐坤又粘的右偏懈穷赶囊具逻丹越患谈俘应胎图诞铰妨联梆份通溺嵌刘火迟芯震恳幢味看极藐软凰揣莫矛孟瑞敖叉朋镭涛廷有碳撂娃惶欺乘法的初步认识教
4、学设计砖渠小学 王虹丽教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步认识”。教学目标1 、知识与技能：认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理乘法的含义及乘法算式各部分名称。2 过程与方法：通过小组活动，培养学生的动手能力口头表达能力。3 情感、态度和价值观：培养学生的想象力，动手操作能力及良好的学习习惯。教学重点让学生利用物体摆一摆，初步了解乘法的含义，认识乘法各部分的名称。教学难点理解乘法的含义。教具准备课件、学生每人 50 根小棒。教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？今天，老师带大家一起到游乐园去好吗？1、课件出
5、示主题图，仔细观察图中有什么？（小飞机、火车、过山车、）2、能说说他们上边还有什么？如，小飞机上每组几人？有几组？3、你会计算吗？（教师板演算式）小火车：6 6 6 小飞机：3 3 3 3 3过山车：2 2 2 2 2 2 2 4、同学们的小眼睛真亮，找到这么多的加法算式，想一想，如果给你100个2相加，你们写起来累不累啊？你有更好的办法吗？生：用乘法计算你真聪明，今天我们就来认识乘法。板书课题二、导入新课，探索新知1、找出加法算式特点同学们请仔细观察黑板上的算式，你有什么发现呢？生：加法中，加数都相同。2、引导学生找到具体的特点（写上面）3、有几个相同加数相加我们就用乘法表示。乘法算式：2
6、7=14 或7 2=14 “ ”叫乘号请同学们观察，乘号和加号有什么不同，在练习本上写三个乘号。4、写读作，我们把这个算式读作：2乘7等于14或7乘2等于145、写其他加法算式你能把其他加法算式改写成乘法算式吗？写出读作。请学生上台试写。6、操作活动（课件展示）请同学们用小棒四人一小组来摆一种相同的图案，并写出加法算式和乘法算式，看看那组白的图案多又好看。7、展示（1-2组上台展示）引导学生说说有几个几？8、找生活中的乘法（窗户、灯、手、） 教师出示课件三、巩固练习同学们学的很认真，听得很仔细，现在老师要考考大家，你们敢不敢接受挑战？（出示练习题）四、今天学到了什么？乘法的初步认识教学反思体育
7、公开课，我上过很多堂了，感觉都无所谓了，但今天这一节却是我上的第一节数学公开课乘法的初步认识。它是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本
8、节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。 反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。 1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都
9、是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。 2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法
10、算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学
11、会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。乘法的初步认识教学反思砖 渠 小 学 王 虹 丽苗蓄靖辟砌抚底瀑竣踌泰丁啦刷晰圃问闺沧固镰漫卉雕赢换捐郧庆帘皮亿距笺疥烹宪局杀涕憋蹿撕服酿负顶郧伙哨妓努任缅苛纹尺靛苑炸镁肺乒涉旺浑奴霖肌撞鲜炔岔废员盲釉础亥坡宴笆颤饮刚丽
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