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1、培养小学中低年级学生写话兴趣的课题研究研究方案一、课题研究的背景和意义：新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。心理学研究也表明：中低年级的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。所以，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，如一年级上半学期虽然认识了400个汉字，但要求写的只有100个，连写话中最基本的“我”
2、也没有出现在写字范畴内，而且孩子思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。在这种情况下要低年级学生学习写话，无论理论多么坚定、新潮，在实践中都是要碰壁的。所以，我确立了“培养小学中低年级学生写话兴趣的研究''这个课题，试图通过本课题的探究与实践,为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这个点，在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。二、课题研究的指导思想：1、新课标指出：写作是使用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现
3、。新课程标准称第一学段的写作为“写话"，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。2、语文课标提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语要达到这个目标,必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，,让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为
4、日后写作打下结实的基础。3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。三、课题研究的预期目标：本课题旨通过在中低年级通过多种方式培养学生写话能力的研究，探索适合中低年级写话训练的模式和方法，激发学生阅读的兴趣和内心的表达欲望，培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话活动体验，并在活动中学会观察、表达、合作、创造意识、切实提高中低年级学生写话的兴趣和能力，为高年级的习作打下良好的基础。四、课题研究的内容：(一)欲写先说，说写结合，循序渐进1、让孩子有话说
5、教学中要以课本为主要载体，引导学生釆用问题讨论、心得分享、交流主题等方式，使孩子非常有兴趣也非常愿意和老师，同学交流，从而真正做到有话可说。在这个过程中，教师要特别在意在保护孩子说的欲望的同时，留意孩子语言是否规范完整。2、让孩子有条理地说课标解读指出，低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级的写话训练应走“由说到写、说写结合”的路子。学生说得有条理,富有想像力，表达了真情童趣，就成功了一半。但孩子有话说，有欲望说，这仅仅是一个开头，在教学过程中，教师要充分利用课本优美的插图，用看图说话，讲故事等方式使孩子能够有条理地表达，很多课文
6、的叙述方式都非常简单，只要稍加引导就能帮助孩子建立起复述的技巧.3、说写结合，水到渠成老师能够通过挖掘课文中的语言规律，科学地渗透写话训练点，在教学中由扶到放，有效地提高学生写话的兴趣，结合中低年级学生的特点进行了开放性的创造，说写结合，水到渠成。(二)欲写先读，读写结合，积淀语感教师能够选择一些语言优美故事性不太强的抒情散文类短文。让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。慢慢地让孩子从单纯的口语表达过渡到口语与书面表达结合的阶段。课文能够提供给老师和中低年级学生还有无尽的写话空间，如给课文补白，写读后感，好书推荐故事续写，故事改编，小练笔等等，
7、但课本不是唯一的途径，最终的目的把孩子引向大语文，引向自身，让他们去体验、发现、表达，让孩子的语言得到滋养，得到抒发。五、课题研究的方法：练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等。六、课题研究的步骤：本课题研究时间为一年，实验周期从2011年3月至2012年3月。分为三个阶段：（1）准备阶段（2011年3月一2011年4月）这个阶段的主要任务是：制定详细的课题实验方案，准备实验。（2）实施阶段（2011年5月-2011年12月）这个阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验教学，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。（3）总结阶段（2012年13月）这个阶段的主要任务是：整理研究成果，撰写研究报告，总结推广。七、课题研究成果形式：本课题结题为结题报告形式。