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1、借题发挥，阅读教学的应然追求孙凤娇摘要借题发挥是教师依据教学实际展开的即时性教学调整行为。在教学中，要想让借题发挥产生应有的作用，就要精选切入点、设定范围、巧妙设计，以激发学生兴趣、启动学生思维、历练学生能力。关键词借题发挥；阅读教学；兴趣；思维中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1007-9068202128-0027-01在阅读教学时，教师要有借题发挥的意识。这样，不仅能够给学生带来全新的学习视野，还可以成功激活学生联想力，培养学生的创造力。借题发挥要表达在教师的“借题和学生的“发挥上。在具体操作中，如何才能做到切准选题，激发学生学习兴趣、激活学生思维的目的呢？一、精选切入点，激发学
2、生学习兴趣在教学过程中，会有很多借题发挥的时机，这需要教师进行斟酌。教师要根据教学实际需要进行借题发挥。在课堂导入时、气氛沉闷时、教学总结时，都是借题发挥的时机。当借题发挥契机出现时，教师要注意引导，使发挥的内容与课堂教学保持一致，这是借题发挥的根本原那么。苏教版的?三顾茅庐?一文是根据?三国演义?改写的，其故事情节学生都比较熟悉。在引导学生展开人物性格分析时，教师借题发挥：“刘备是当时的皇叔，是贵族，而诸葛亮只不过是一介布衣。刘备为什么要低三下四请诸葛亮出山呢？学生都说诸葛亮本领大。教师追问：“诸葛亮到底有什么本领呢？学生议论纷纷。有的说诸葛亮能掐会算，他借东风、草船借箭、火烧赤壁，大败曹操
3、。有的学生说诸葛亮演空城计，以一座空城吓退了司马懿大军。教师参与到互动交流中，教学效果显著。教师以诸葛亮有多大本领为话题，诱发学生展开讨论。学生对诸葛亮有一定的认知，在教师的引导下思维快速启动，参与到课堂讨论中，这使他们的认知得到有效的拓展。借题发挥关键要表达在“巧字上。教师一句话点爆整个课堂，这样的借题自然是成功的。二、设定范围，启动学生多向思维阅读教学过程中，师生围绕话题展开讨论，要注意凸显学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，以启动学生的多向思维。在学生的思维简单浅薄时，教师不妨进行借题发挥，拓展学生学习的视野，调动学生的思想情感，使他们对问题展开深度解析，形成阅读能力。如，苏教版的?鸟语?
4、一文给学生带来了丰富的知识，让学生对不同鸟的叫声有了具体的了解。在总结时，教师进行借题发挥：“鸟有自己的语言，以便展开自由交流活动。其他动物也是如此，都有它们自己的交流方式。比方，蜜蜂能够用飞行的路线传递信息，蚂蚁可以用触角展开交流。大家还知道哪些动物特殊的交流方式呢？课堂顿时热闹起来，学生纷纷展开议论。有的学生说：“小狗、小猫都会叫，它们的声音都是语言；蝙蝠靠超声波探测周围环境以及同伴位置，这是比较高级的语言形式。教师在讨论根底上，再引导学生对文本的语言进行深度学习。教师引导学生展开讨论，使学生对多种动物的语言获得认知。当学生的思维全面启动后，教师及时调整教学策略，将学生拉回到文本语言的学习
5、上来，这样的教学调整顯得非常的明智。三、巧妙设计，历练学生综合能力阅读训练时，教师要有创新的意识，对阅读训练的内容、形式进行优化，注意训练学生思维的灵活性。教师要为学生设计一些举一反三的题目，以帮助学生建立归类意识，历练学生的语文综合技能。课堂实践没有固定的格式，目的是稳固知识、锻炼能力，这为教师的创新设计提供条件。如，教学苏教版的?云雀的心愿?一文，一位教师进行这样的语文实践设计：“环境污染已成为现代社会的重要问题。我们最为熟悉的雾霾天气便是环境恶化引起的。根据你的观察、调查所掌握的信息，从不同方面说明雾霾天气形成的原因以及防止措施。给大家一个星期的时间进行调查研究，然后以小组为单位完成一份
6、调查报告。学生对雾霾天气比较熟悉，自然对它产生的原因有主动探究的诉求。学生在充分调查之后，给出了自己的调查报告。从学生调查情况可以看出，他们关注社会生活的意识很强，调查内容详实，提出的方法具有参考价值。有的小组认为：“雾霾天气频频产生是多种污染造成的，企业排污、生活垃圾、汽车尾气、水土流失等，都是雾霾形成的源头。我们要彻底摆脱雾霾天气，就要加大监管力度，减少排污，还要大面积植树造林，还耕于林。作为社会个体，我们每一个人都要有环保意识这样的语文实践活动，是教师借题发挥的结果。它拓宽了学生的知识领域，稳固了学生所学的知识，同时有效地培养了学生的参与意识与合作精神。借题发挥是一种常见的教学方法，它既要求要适度，又要求放得开、收得拢，以激活学生的思维。只有做好设计，才能使借题发挥收获最正确的教学效果。责编韦雄endprint