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1、做好经典阅读中的领路人摘要：名著阅读有利于开阔学生文化视野，丰富文化底蕴。在初中开展名著阅读教学，有利于提升学生语文学科的综合素养。本文以农村初中名著阅读教学的现状为例，具体分析如何在农村初中开展名著阅读教学，为各地初中语文教学提供参考。关键词：经典阅读;初中;名著阅读;教学指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2021-001-393相较于城市学生来说，农村的学生由于各方面客观因素的影响，对世界的接触以及对新事物的了解大多数时候不如城市学生。因此，对其开展名著阅读教学，可以使学生通过书本拓宽视野，增加知识获取的渠道，提升语文综合文化素养。1.农村初中名著阅读教学
2、现状1.1教学死板，缺乏创新由于素质教育的推广，名著阅读在农村初中也得到了一定程度的重视。但是由于局部学校领导及教师对名著阅读教学的认知比较浅显，并未理解其深刻内涵，导致实际教学时以一个重要的课程内容引进语文课堂。学生通过语文课上有限的时间里的名著阅读的学习，对名著有了一个很模糊的认知，加之名著中有许多极具影响的著作都是发生在距今甚远的时代。其年代久远，学生很难理解故事发生的背景以及故事中某些情节，从而对名著有了一个错误的认知，导致学生对名著阅读从一开始就形成了畏难心理。1.2根底设施不完善虽然受新课标的影响，农村初中名著阅读已经开展，但是由于学校对学生阅读能力的培养不够重视，导致初中语文课堂
3、上的阅读教学仅针对考试展开教学，不注重培养学生自主阅读的习惯。此外，学校图书馆内相关设施不完善，书目种类、数量有限，不能满足全校师生免费查阅，阻碍了名著阅读在学生间的推广。1.3阅读时间受限初中生在校期间，其时间被各学科的学习占用，因此只能在语文课上利用有限的时间阅读。而农村学生大多都是父母外出打工由祖辈照看的，对于阅读重视度不高，并未花太多时间或心思为学生创造条件进行名著阅读;加上学生作业太多以及各种电视、游戏的诱惑，更是没有时间静下心来阅读，仅靠课上的阅读量，学生难以提升阅读理解能力，更加无法理解传统文化的精髓。2.农村初中名著阅读教学策略2.1激发学生阅读名著的兴趣2.1.1结合课本内容
4、激发阅读兴趣由于当今网络开展快，初中生接触名著不多，对名著阅读认识出现偏差，缺乏阅读兴趣。因此，教师可以通过对教材上节选的名著精彩章节展开，激发学生好奇心及求知欲，将其兴趣引至名著中去。记得我在讲授?鲁提辖拳打镇关西?时，学生一边对鲁达的见义勇为、爱打抱不平的英雄气概感到敬佩，一边因鲁达的机智逃离而感到滑稽。我赶紧趁热打铁，有意识地进行延伸拓展：这篇文章只是?水浒传?里其中一个关于“花和尚鲁达的故事，他还有“大闹桃花村“倒拔垂杨柳“大闹野猪林等有趣的故事，?水浒传?里除了“花和尚魯达外，还有另外107位英雄，他们性格迥异共同演绎出了一部精彩的故事。通过我的引导延伸，激发学生对名著的阅读兴趣，更
5、加有利于学生结合整本书的背景理解课本内容。2.1.2结合生动的影视作品激发阅读兴趣现代化信息技术应用于教学非常普遍，在农村初中语文教学中也可以适当借助信息技术展开教学。比方教师在教学中可以选取名著中的精彩片段进行播放，来吸引学生对文本本身的阅读兴趣。因为影视作品将静止的语言文字内容，通过生动形象的画面展示出来，学生可以更加直观地感受到文学内容的魅力。当学习?格列佛游记?时，我选取了格列佛遭遇海难后流落到小人国的精彩片段，学生通过观看视频，激发了其阅读原著的欲望。值得注意的是，影视作品虽然可以给学生带来更加直观的视听享受，但是教师不可舍本逐末，完全依赖影视作品;同时，也需提醒学生影视作品仅供欣赏
6、，无法完全替代原著，有些原著中的精髓需要学生自己去体悟，影视作品很难表达，以此鼓励学生积极阅读原著。2.2传授学生名著阅读的方法2.2.1精读与略读阅读是件私密且孤独的事，学生只有独立思考才能领悟书中的道理。因此，初中教师在名著阅读教学中需注重对学生阅读方法的培养。不同的文本，不同的人有不同的阅读方法。在同一本书中，不同的地方也有不同的阅读方法，比方在目录，题记处可以略读，而在精彩情节局部那么需要精读。只有将精读与略读有机结合，才能取得最正确的读书效果。2.2.2学会做读书笔记教师在名著阅读的教学中，也要注重培养学生做读书笔记的习惯。教师可以通过引导学生阅读某一章节内容，教导学生做读书笔记的方
7、法，如在学习?繁星·春水?时，当读到“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了，我便引导学生思考读了这句话对哪些词印象最深，要求他们做好标注;再在空白处加上批注，写一写这句话带给自己的感触。通过这种方式的阅读，学生掌握了如何做读书笔记，将书本内容转化成自己的经验。2.3丰富名著阅读的形式2.3.1开设阅读指导课现阶段名著阅读大多在语文课上开展，为引起学生重视，学校应专门开设阅读指导课，提高学生阅读质量，培养学生综合阅读能力。为更好提升阅读指导课的效果，教师应积极转变传统教学观念，结合新课标及学生实际情况，以多种方式调动学生在名著阅读中的主动性。比方，我会在开展阅读指导课前提前布置阅读任务，
8、让学生任选名著中的某一个精彩片段，在课程中以说故事的形式向其他同学讲述，具体形式可以参考“百家讲坛或其他赏评名著的节目。学生通过相互分享，加深对名著的理解，感受名著的文化内涵。2.3.2开展丰富的阅读活动为丰富名著阅读的形式，不拘泥于课堂授课形式开展，教师可以在平时多组织各种形式的阅读活动。比方，我会通过开展故事大赛，组织学生自己阅读，然后再在班上集体分享，让每一位学生都有时机参与到名著阅读分享中，体会到分享的乐趣，加深对名著文本内容的理解。此外，教师还可以开展读书知识竞赛，将名著的知识汇编起来，再按照一定规那么进行竞赛，调动学生名著阅读的积极性，使学生通过竞赛主动去名著中探寻答案，提高学生名
9、著阅读综合素质。结束语名著阅读是一个需要长期坚持、长期积累的过程，在这个过程中，教师作为经典阅读的领路人，需要不断探索，不断创新，为学生创造更多轻松、愉快阅读的时机。在农村教学中，教师需立足于学生的实际需求，潜心研究更多名著阅读的指导方法，使学生有时间、有精力进行高效阅读，培养学生文化底蕴，提高名著阅读能力。参考文献【1】王奎星.在初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策探讨J.西部素质教育，2021，17：101.【2】张晓霞.初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策探讨J.中外交流，202139：151.【3】黄秋红.中学生课外名著阅读指导与评价方法概谈J.都市家教月刊，20212：15.