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1、体育教学差异性的探究一、体育差异性教学的意义尽管体育新课程中明确提出了 “关注个性差异性与不同要 求，确保每一个学生受益”的理念。 但在普通学校的体育教学是 基础教育，是全民的教育，必然它是面向全体的，因而与之相适 应的教育现状必须使全体学生达到一个共同合格的水平，通常采用的是“整齐划一”的教学模式， 在教学中我们常常看到老师把 同一班级的学生看成相同的或相似的。 然而从学生的实际情况来 看，同一课堂上的同学来自不同的背景，他们的文化背景、兴趣 爱好、身体条件、技能特长、学习习惯等方面都有明显的差别。 学生的身心素质是最为参差不齐的。学生各有所长且差别极大， 老师的教学目标常常是让每一个人都达
2、到“年级水平”或在特 定时间内掌握一系列指定技能动作， 然后用预定标准来衡量每个 人的成败。有时候这样的目标是正确的，也是有必要的。然而， 这只能体现出班级里每个人的学习起点，而不能确切反映出个体学生的成长，因此不利于学生特长的发挥、个性的发展。只有根 据学生个体差异性进行差异教学，才能有效促进学生个体发展。 因此，体育教学也应该因材施教，注重学生个体发展的需要，培 养学生的运动习惯。实行能合乎于全体学生提出的总的要求，同时也并不是对学生有统一规格的平等对待，既注意到了每一个人的全面发展，又注意到了每一个人的各种才能的发展，这一做法 符合了以素质教育为背景的新的教育原则。二、学生的个体差异性“
3、关注个体差异”表明了新课程的新理念。学生既然是学习的主体，学生来学校学习是为了获取自己今后生活、生存所必备的知识与技能，教师就应该尊重他的选择， 给予他必要的帮助和 指导，提供他所需要的知识与技能， 这就是“关注个体差异”的 立足点。学生由于身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教， 实施差异性教学是必要的。它既符合对全体学生提出的总要求， 而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生，既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。既有利于实 现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。这一做法 正符合素质教育的要求。三、体育
4、教学的差异性几十年来，中小学体育教学思想随着社会的发展曾有几度变 化，如“兵操训练”、“技术传习”、“身体素质发展”、“增 强体质”、“快乐体育”、“全面发展”等教学思想都曾作为中 小学体育教学改革的指导思想，对中小学体育教学产生了一定的 影响与作用。虽然以上所有各种教学思想在不同的历史时期，确实曾对学校体育教学起了积极推动作用，但是它们都忽略了一个 最重要的问题，就是学生主体的需求。传统教育所实施的“齐步 走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进 度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不 同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处 可见。几十年来，
5、学校体育教学是严格地按教材来进行教学的， 受教材的制约，而教材是由专家根据竞技运动的内容来决定选取 的，不是根据学生主体的需要来决定选取的。这样的教材选取方 式，决定了教学思想无论如何改变，学生的被动式、填鸭式学习 方式不会改变，没有了个性发展、没有了个体差异，其结果是将 教学过程变成工厂流水线。所谓差异性教学，就是承认学生个体 差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。 差异性教学原则, 就要求我们面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，创 造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都 学有所得，学有所成，个性得到充分发展，个性的核心内容是主 体性与创造性。差异性教学与个性发
6、展，从某种意义上来说是相 互交融、互为因果的。换言之，差异性教学是以个性发展为依据 的。实施新课程之后，折中状况将得到根本改变，教师队伍的教 学指导思想将发生巨大的转变。我认为主要有以下几点：（一）教师素质。 教师在新课程改革后起的是促进学生健 康发展、激发学生运动兴趣的作用，因此教师就有关具备相当的 素质，包括专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。（二）学生评价。 学生存在个体的差异性，所以在对与学 生的体育评价上，教师就应该更加客观地树立一种充满激情的、 灵活有效的，以质性评价为主的新观念一一“能尽力的都是好的”。教学过程中，各层次学生的学习、发展也是有差异的。教 师注意要及时给予激励
7、、 校正，善于发现他们的“闪光点”与暂 时的不足，及时认定学生的个性发展等都是十分重要的。它有利于挖掘学生的学习潜能、增强学生的学习信心，形成“我要学”、“我需要学好”的学习欲望，自我培养向更高目标迈进的理想！（三）师生关系。良好的师生关系是建立在情感、态度与价值观上，教师就应该对待学生的情感、态度与价值观方面发生 转变。要尊重学生的人格、“零距离”的与学生接触等等。以教 师带动学生自主的锻炼。四、结论教师要与时俱进，更新观念。我认为在体育教学中，应本着“不求人人高分，但求人人进步”的宗旨，着眼点并不是将每个 学生都培养成体育专业人才， 而是挖掘每个学生现有的潜能， 使 他们都有所长进。并通过教学实践增进学生身心健康，掌握体育 知识、技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生 奠定终身体育的基础。由此，针对不同体育素质层次的学生，教 育者要科学地设计与学生的生理、 心理及知识水平相适应的学习 方法，注重对学生学习过程的指导与调控。评价学习结果采用多元化评价的方式，把学生练习态度、练习成绩、提高幅度作为核 定学生成绩的一个重要部分。与此同时，积极创造条件，培养和 发展学生的体育特长。