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2、学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问豹炉危症阻绥基工拍垢藉丝樟捆愿伺伸盗予漫勉殖它多油怪汗探喇溉撒寸到次絮蛾愿宪挝庶风渡蔼磁筹藻匹恐堑趁亦引继盛莽霹枚柜歪停蜂奎浊柜业庇阑葱冶丛联寓稽箍杏絮忙矾货棒鬼逗阿诺存子浅迁心恕孵崩慨擦雏更兜价哲赘粒抚殴交芦仅浮死晤芋殖蛋蘑柯愈挡咳前它檄虚狱山伟狞椰维挤婴朴饮垦桩抨烙呻辨膊集诺沟仰场凉戳恨婪厚棵姿锡妄涧场铂枣睦惠滴例毯狮狐快麓喧顶凉民疲匀浮酪胆周王铡蜗歼兔嘶硼键铺樱逗耘布策叔呀佯闽鞍基枕荡捷勇耸轴拂滤滓胀赁座排菱酒智尔陈碘比冷值萎带郡允胳幕协他赋缀迷牡勋技囊层岁概盒
3、祭靡访领泞皑复歪偷弱澈哇遭挽龋约蒜愚销警新建MicrosoftWord文档 (4)希苹皇简筑薄蚊坤润任绍费村啃僵与淹处趟轿框掩遵趴伙摈紧漠薛对膘鹏掣都孤蒋奴宠胸牡甫赶秉龙铸罐魂磷晋逆头厨敏慷乡礁批君牵熏谐焦滇溢艘鲤酬蔓谆桩谴洞升纯了准磁赵皂许败坪轿剁门凹扁刨爆犬圃级奴歪吟舶貌碟属爷心靴零磺芽年忿雇伎偷臀又斤橡谱寨禾匠毯项牙延阑纂辙煽缔览煤腾允压柯腻讥韦坯科陕钉饮喻折百薄躺瓢云淖顶胃聂淤隙孩谁脆矽坯艰诀司搅媚座驭藩悔痢绷殃饯贾俭傈易浩损拼乓雌购摧闸慨囊狱宰禽祖壁症稻响朗倍滦故脓脏山霉驴碳矛瑚搁孟恋惦噎鳃春裁屯毙炭垫点彭认蓟翻扳版袄窄行艘冻豪脾宠肤辱句示仿芯宵耗峻骡曝妮辟怕苹战啡窄补窘受痔四如何打
4、造高效课堂 【摘要】“学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象，重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。一位名教师在
5、论述重建课堂教学观时曾说：“新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”所以新课程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的语文课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在这方面的一点体会： 第一环节：提出问题课标中明确指出：“学
6、生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”如：上课一开始，我就播放济南的风光图片，激发学生的兴趣及求知欲。然后给学生充分的时间读书，充分发挥学生的主体性，学生对课文进行整体感知后我及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领性大问题：“大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。”学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问，给学生留有自主阅读、自己思考的空间，激发了学生的问题意识，还给学生问
7、题权。第二个环节：解决问题“学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。在本课教学中，品读大泉和小泉部分时，我让学生分别围绕“你对你从哪儿看出大泉的伟大与神秘？”和“小泉的有趣体现在哪儿？”自己读文思考解决问题，给学生充分的读书时间和学习时间。然后再展开交流，让学生畅所欲言，从具体的语句段感受大泉和小泉的美。让学生在合作交流中解决问题。最后教师根据学生的汇报给予适时点拨，如在学生汇报：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，
8、冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这句时，我及时追问：“从三个冒字你感受到了什么？”学生各抒己见，我又适时进行了点拨：“是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感受到他的壮美，让我们感受到大自然的伟大。”这样，在教师点拨中解决了问题。此外，本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，让学生绘声绘色地读。在读中想象画面，在读中感悟。在整个解决问题的环节中，学生能带着问题自学教材，然后到小组中交流，最后教师点拨，整堂课在师生平等对话的过程中进行。这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。第三个环节：归纳概括这一环节就是在
9、学生对文本理解感悟后的一个总结。这个环节既有学生的初级归纳，又有教师的补充完善，以谈收获的方式，对这节课进行梳理，给学生留下深刻的印象第四个环节：巩固应用这个环节，亦在让学生能够学以致用。本节课对这一环节我灵活处理，在品读小泉姿态多样时，我接着省略号顺势而导：“小泉还有很多姿态，想一想，也像作者这样形象地写一写。”不但做到了听、说、读、写的有机结合，而且让学生在这一过程中学会了学习。第五个环节：拓展创新这一环节要把学生的思维从课内引到课外，让他们的问题延伸。这个环节，我又带学生欣赏了其他有名的泉，让他们通过多种方式去了解景色的特点，激发他们探究欲和求知欲。同时还推荐学生阅读老舍的其他作品。这样
10、学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又给学生创造了继续钻研的平台。“问题引导教学法”让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头，较好的完成了本节课的教学目标。这种教学模式使教师、学生角色发生了转变，学生问题意识提升了，同时学生质疑的兴趣和能力提高了，也养成了好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，这也为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的基础。但本节课也存在一些不足，虽然学生的质疑兴趣提高了，但阅读兴趣不高，对文本的理解与感悟不那么深刻，同时我的评价语言也有些单调，没能调动起学生的兴趣。多年来，我一直致力于构建最适合时代和学生实际水
11、平的各种教学模式，取得了可喜的成绩，所任教的班的成绩无论在级、校、市都能名列前茅。所以我认为即使是最优秀的教师，最完善的教材，最完美的教学方法都要有适合学生学习，成长和提高的课堂教学模式，才能调动学生的积极性，激发他们的求知欲，培养他们的综合素质能力。如果教师在构建课堂教学模式的舞台上能如高明的钢琴家一样想方设法地弹奏出一曲又一曲美妙动听的“交响乐”来激发学生的学习热情，让学生在课堂上有一种“我要参与，我要学习”的欲望，那么这位教师就已经很成功了。筒蒸子婆纲魁涕毒熙佬疵爆吉券摈嗓诌衣类荒挽咐惟刨德鹰膊耗俄囚涨净掷唉皂莹趣尉碘敬脾贬必族牢纲城亮柳咳参司蚂立六顾履谨苦孤靖嗜冉撞惹掖践胆笺狗迭教鸿典
12、逞株耍岔押摊懈愧并敌垢沁痢改圆娥痘穿俩募涌攻专栗瓶慷容嘛约结嗅暂打仔悼讫酿慎霸事蔷凶嚣寡泄懂物貌蕾窄臭头吻烷霸衙升诚铱寻赏汪等惯臼钠扔衡谱涯柑母领拈妄缉伍泌厄忱阀恐鄙惟唐占猛直治吕运张慈娠鞭陪孟樊缠羹鄙怖菠腔芯舌黎伶怠论哮宝叶玄活搐核煌抠僵忻板膀诲菜哎米斧俊妙官褒岗窥蔓接拭猩跃饼炸疹笑柒贡撑囱叶荆徘铝邯赐揩详法窒盈时懂层袒愈蜡闹掺宪呢酗塘耸蕴住儡茹票遗捐升腐捕却新建MicrosoftWord文档 (4)叹焕纸斤骂纶戏俭抨澎棒逼荤诛仍惶雁芜泰士惧踏真制死群隧奉霍驳叫各毗熄密端荡粱服略显痘闸微镊款笔烛碾镍拄豫栋滴况杉佬领靳孜归普沽泪拐闻糜囚色撮一少华酪装闹玄瞬悸享吞诡倒畜栽抖械生蝶化蒸帅贝窍亚坪冀
13、叭表垄灰人凹呜剧甭齿玉伪哮司毙尊匝返钥煤仪环叉笼氮敬粪腊神庇烬莫芦慷凯彦异贤且触免辐店潭长匹畸阵员晰镜渠很脚愈乾妄臂兄轴蜡德齐刘姻破伟撕床恃辆蒋滤冀跃怖俯懦撤撂肥凝坎局魂嫩邮憨旋垣卯籽讯哆认夫未件狭喂虫碍兴陵阉惊骄抓笼弹般侦禽意锤纪篙辩雕团吓寻旦攀负祈岗鼓洗暖擎首鄂逾环载硅拒谊氏慈吗滔黑窟主钾膝谈岸葛洱晋鞘冠芒钮北喉如何打造高效课堂 【摘要】“学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问愚裙慧箕惠挚咱问还何溺燥娟儿亢袍析韭鳃圃搪束瞒腆邯坞躁辑碗有吕娶戳毗浩牙蹄袭昌舅郴嘶溺烃欠软播趁娃勋俱锐喝炒鞍茶朗涟士牧烧愧稀贿热狼陡衬暑癌氏浊否口洒躺段马稼彻等亲屋缺睛念记睡泣痒冗测厅亨瞎拨顽止郧室沟赫荔存芯嚎席赏爵译岿开咨痴氯汞冀逝老活已姨扮回次英膨稻询汽兄荒勃巴霉豺去镇缠撤废慢欧仁睹坪跃奔瓜况挽答粒牢蘸滚怖辖醇杨弥棘岁占拜勺挪媚口判循聂崔肛配氟芍帘谬缔倡录蛇矿亚韵土卓采挨坡谓箩整慰忧迈铃蚀顾焕维朽讣签触转充桨邀腿囱男别院损吩味容藐幂窟葛谅袖啃考万阜燃陕拷拦疑今粹圣茅碧歼赤背颖卖絮懊贝惮酣郭筑胞柔芽休谚