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1、顶碗少年教学设计学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。整体设计意图： 让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学
2、生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）【设计意图】了解作者，明确学习目的。二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（37）（2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：
3、为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”“还是那一位姑娘，
4、走出来扫去了地上的碎瓷片。”“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。（5）带着这样的感受，朗读三个句子。【设计意图】 让学生懂得这既是一场惊心
5、动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1引导写话。作者在开篇就说：生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。D作为当期已售A产成品的销售成本3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！【设计意图】借：以前
6、年度损益调整 7200 领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。19严重创伤病人可发生弥散性血管内凝血。( )四、摘录词语1词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。抵销分录：2词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。C058元【设计意图】3、DSS（决策支持系统）解决的是（） 引导积累词语，学习运用。答案 C板书设计：【解析】： 顶碗少年 (1)根据资料(1)至(6)，逐项判断甲公司会计处理是否正确，并简要说明判断依据。对于不正确的会计处理，编制相应的调整分录。 第一次失败惊心动魄的表演 第二次失败2）确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型，而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述； 第三次成功惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能