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1、滕王阁序教案 (人教版高二必修教案设计)第一课时教学目标1. 道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。2. 感情目标： “居卑位而有为 ”的蓬勃进取精神。3. 认识目标：理解文章前三段的内容并背诵。赏析文中铺叙的美景。教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。教学过程：一、 导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗？指名回答。 （岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）滕王阁为何如此出名？这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。今天我们就共同来学习他的这篇文章 滕王阁序。二、 自学：1、 自学提示：（ 1） 全文共七段，请同学们给各段标出序号。（ 2） 指六名同学朗读，师生共同纠正。（ 3） 学生自由朗读 全体齐读前
2、三段。（ 4） 学生结合导学译文，口头翻译前三段。（ 5） 根据内容思考下列问题： 你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写内容与滕王阁有何关系？ （洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。 ） 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、 人才的杰出、宾主的尊贵， 你能找出具体的语句吗？ 第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗？那作者在文中写他们是什么写法？（用典）此处用典你认为有何作用？（是为了说明洪州人杰地灵） 试概括第一段大意。（交代并赞美滕王阁的所在地洪州， 引出参加宴会的任务。） 第二段中 “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫 ”写的是什么季节的景色？
3、（秋季）从哪里可以看出？（ “时维九月，序属三秋 ”）你能对这两句话进行一个简单的赏析吗？（这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。这两句被前人誉为 “写尽九月之景 ”。） 第三段中 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗？（这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔， 秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色， 连成一片。“落霞 ”是桔红色，秋水是青绿色， “长天 ”是蔚蓝色，色彩鲜明。 “霞 ”“鹜”齐飞是动态的，
4、水天一色是静态的，这是动静结合。 上句是自上而下，下句是自下而上，这是方位的变化。总之，这两句文字为我们描绘了一幅色彩明丽的秋日图景。 ） 试概括第二三两段的大意。 （写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。）2.自学方法：根据译文思考、同桌交流、小组讨论。三互帮1.小组内互帮。2.各小组展示并记录问题。四知者或教师释疑。五练习： 1.导学 P52“基础落实 ”第1、2、3、 5题。2.背诵第 1 3段。六帮困： 1.小组内解决。2.跟踪记录。七反思：学生谈本节课收获。八最小作业量：导学板块一：第一、二题及“整合常识 ”第一、二题。第二课时教学目标：1. 理解第五段的内容并背诵。2.
5、体会文章所用典故的作用。教学手段：情境创设、问题激疑、交流讨论、多媒体。教学过程：一 互阅作业：1. 师于大屏幕显示答案，学生用红色笔互阅。2. 记录问题。二 自学：1. 自学提示：（ 1） 指名读第四、五段，师生正音。（ 2） 生自由朗读 全体齐读。（ 3） 结合导学译文，学生口头翻译第四五两段。（ 4） 根据内容思考问题： 第四段中有 “关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客”的句子，何谓 “失路之人 ”?（不得志的人）王勃当时是否得志？（不得志。因为公元 672年，王勃在做虢州参军时，擅自杀了一个官奴，应当判死罪，后遇赦除名，他的父亲也因为这件事被贬为交趾令。 此时的王勃，虽有才
6、华， 却是一个被赦免死罪的人。没有做官，也无从为国效力，真是一个不得志的人。 ）这四句表达出作者一种什么样的情感？（对自己仕途坎坷的感慨） 第五段写了冯唐、李广、 贾谊和梁鸿四个人， 这四个人的经历有何共同之处？（都是怀才不遇的人物）作者写他们有何作用？（是为了表达自己有志难酬的悲愤） 第五段中有四句话表达了作者奋发向上不甘沉沦的决心， 你能找出来吗？（“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 ”） 作者引用 “贪泉 ”、 “涸辙 ”、阮籍三个典故，有何用意？（反用典故，表明自己遇困顿而情操不移，处逆境而壮志弥坚。 ） 是分别概括第四、五两段的大意。 （第四段：写宴会盛况，抒发人生感
7、慨。第五段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。 ）2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。三互帮： 1.小组内互帮。2.各小组展示，记录问题。四释疑：小组内释疑或教师释疑。五练习： 1.导学 P52“基础知识 ”第4、 5题。2.学生背诵第四、五段。六帮困： 1.小组内互帮。2.跟踪记录。七反思：学生谈本节课收获。八因人作业： 1.导学板块一：第三、四、五、六题。2知者加速：导学板块三： “类文迁移 ”第13、14、 15、16题。第三课时教学目标道德目标：正确认识自己，敢于面对现实。感情目标：理解作者怀才不遇的苦闷。认识目标： 1.理解第六、七两段内容并背诵。教学手段：问题激趣、情境
8、创设、交流讨论、多媒体。教学过程：一 互阅作业：（1）师显示答案，学生互阅。（ 2）记录问题，学生本人在导学上做记录。二自学：1.自学内容：（1）学生齐读第六七段 各组展示朗读。（2）学生结合注释及导学译文，小组内口头翻译第六七段。（3）根据内容思考下列问题：第六段中的 “终军 ”、“宗悫 ”是何许人也？作者写他们有何作用？（用典表达自己有报国之志，无报国之门。暗示自己不甘做“一介书生”。） 你能说说第六段中 “杨意 ”、“钟期 ”的故事吗？王勃在这儿写他们有何用意？（再次感叹自己怀才难用、知音难遇。）试概括第六段大意。第七段前四句表达的是什么意思？（感叹盛宴难再） 第七段交代本文写作目的的是
9、哪几句？ （“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。 ”） 试概括第七段大意。（感叹盛宴难再，交代写作目的。 ）2. 自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。三 练习：师出示问题（大屏幕）1. 指出些列语句在修辞、字数或写法方面的特点：（ 1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （修辞：对偶）（ 2）家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 （字数：四字句）（3）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（字数：四六句）（4）物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（写法：用典）2. 以上六句的特点正是中国文学史上骈体文所具备的，文即是一篇典型的骈体文。（师：解 “骈”字形释义）你能用自己的话概括一下骈体文的基本特点吗？（ 全篇以对偶句为主。 句式多为四字句和六字句，又称 “四六文 ”。 多用典故。 文章追求辞藻华丽。）3.背诵第六七两段。四帮困： 1.小组内交流讨论。2.知者或教师释疑。五反思：学生谈本节课收获。六 1. 最小作业量：导学板块三： “阅读鉴赏 ”第6 12题。2. 知者加速：导学板块三：第 17、18、19、20题。