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1、教学偶得两则不能这样说 九年义务教育六年制小学教科书语文第九册第 23 课是蟋蟀的住宅 ，其中一段文字是“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现在的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的， 从大厅一直到卧室。”这篇课文讲了两方面的内容： 蟋蟀的住宅特点和蟋蟀修建住宅的过程。 其间夹杂了作者对蟋蟀的 4 次评价。随着写作内容的渐进，评价也越来越高。这 4 次评价依次是： “它的出名不光由于它的唱歌， 还由于它的住宅。”“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”“它的工具是那
2、样柔弱， 所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 ”“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单， 这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这 4 次评价主要的意思分别是： 1、蟋蟀的住宅比它的唱歌还要出名； 2、蟋蟀不享用现在的洞穴； 3、蟋蟀的劳动成果，让人不可思议； 4、蟋蟀的住宅是很叫人仰慕的了不起的工程。教师教学用书上说的本课学习目标其中有一条：“体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。”我认为不能这样说。“随遇而安”的本来意思是能够适应各种环境， 在任何环境中都感到满足。依此推理，蟋蟀不是压根看不上别人抛弃的洞穴，而过于挑剔生活环境了吗？这种挑剔能学吗？而人， 由于各种原因的需要， 却恰恰要具备随
3、遇而安的特点， 这样才能既有利于自己，又不为难别人，尤其是国家工作人员或总裁，到一个地方要办成一件事，首先要能随遇而安，进而和那里的大众打成一片，才能有助事业成功。本课说蟋蟀不肯随遇而安， 是说蟋蟀不利用现成洞穴即不享受别人送来的现在幸福， 而它要用它那简单柔弱的工具， 通过长期艰辛的劳动创造幸福的生活， 以体现它的人生价值、 生活意义，把蟋蟀的精神推至到极致的境界，赋予蟋蟀高尚的灵魂，不是对学生的教育更有效么？学生对蟋蟀的崇敬油然而生。 现实生活中有数不清的像蟋蟀一样靠自己的双手， 而不靠别人的施舍过幸福生活的人， 当然也不乏一心想过着依附别人、 指望别人来过现成幸福生活的人。 问题是要弄明
4、白怎样得来的幸福生活是光荣、自豪的。从作者一次次上升对蟋蟀的评价看出，作者被它惊人的劳动能力、自主精神所打动。因此，在教学本课时，我把教学目标改为：“体会蟋蟀吃苦耐劳，用自己的双手创造幸福的精神。 ”这样就更好地体现了语文学科两面性的本质特点：在训练培养学生语言文字素养的同时，潜移默化地影响学生形成正确的情感、态度、价值观。可以这样看可爱的草塘是一篇文质兼备的美文，文中蕴含着两条主线：其一，草塘之所以美是因为景色具有大、 绿、动、静等特点；草塘之所以美是因为草塘物产很丰富。 其二，随着作者对草塘逐步深入全面地了解， 对草塘的情感发生了一系列显著变化， 最后达到巅峰。开始作者的情感是“觉得没意思
5、”，其实这里是很有意思的，作者说没意思是因为草塘原本是很美的，只是他没有发现；接着是对草塘产生了惊喜之感“这么美的草塘， 我还是第一次看到”； 然后是赞叹草塘的美“这草塘可真美啊”； 其次作者是爱恋草塘的美“我恋恋不舍地上了岸”； 最后作者是爱草塘的美爱到了极点： 珍惜保护草塘的美“想捧起这清凉的河水痛痛快快的地洗一洗脸。 但是我犹豫了， 生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 ”其线索图示是： 没意思惊喜赞叹爱恋珍惜、呵护。学生在感悟作者对草塘的情感变化的同时， 也认识到大自然的一切事物都有美的一面， 即便是荒凉的沙漠， 荒芜的原野 我们之所以不爱它， 是因为我们没发现它的美， 我们对它的美挖掘得越深越广，我们就对它爱得愈真愈切，爱得愈真愈切，就会赋予它更崇高圣洁的灵魂，就会用实际行动去呵护它，珍惜它。所以生活需要我们去发现美， 生活同样需要我们去呵护、 珍惜美。程丽，女，教师，现居湖北保康。