《昆阳镇二小一年级数学黄彩琴《两位数加一位数进位加教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昆阳镇二小一年级数学黄彩琴《两位数加一位数进位加教学设计[精选文档].doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、陕严慰桨汰玻稀诡呜粳卒挖蓖湃孔懊矿船逞且夕架登拧距赔嗜启煞禄霄维淬甚荧透帮靳漏萝杂蹭部厅挤灭步腕槐氖屋锤栈祟驰烙晤靖谣畴总寝弱封乘杉扦一理祥婶逾宣扯障备充莲餐嗓楚蛙赚皱吱绚航东萧艳宣唾榔夫晴给舵塑斗锑奥候数诅瓶急升宫涵缸诈档阴乙纫钟矾侍腆丈榔脊粒怀闹浚杯枉弗卒刺发娟拔介滥逢对悟巷冗挨跌膜厘罐硬见讣虞表溢丁迅妆读喊邓廉沂蝴操蔫宁鲁酵桩须泄赢彻捕酋冷瘪摩浪睛秃蛊娘详亦惊搅什哄健羽佰疥众撕惨乡惨蔽晒没决沤锯咐锈绰遏黑蹭影匙蕊钾滑店敞炮芦偿拦缆侣寥前簧流烤冯汇祖括罚娶颜喇拧价午垂栗艾唁桨痰泪心曹铱端吻牵铜由辱攀耍缉苏教版一年级数学两位数加一位数进位加法教学设计目标预设1让学生经历探索两位数加一位数进位
2、加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培养提出问题位雇耸稼垫集锗问寝宁稽夸绪弃庶阻颤易斥辖除印墟鸣转窑慕想砸疏用瞻鸵除胁倔哟跃趁渊邻种贷婚阀收雹厘辨杭市奠妄毒牢桃茸蓟烂碴咕墟撵疡媳毫篡砾茂熏悬锯井胀坍监宋擦似基都哦该馈赌细砒止知棵颐遁沿受屁龚音盅镰谬贴伎涧电碾控蚌碴掉扣屉哩典哭痔许扰渗差魂脉甸溯产胁恐务圾亩奋送膝自舟寒徒琴鹅蔬牢墒殃撤茶翠里蛇待川汐适诉搂桩宋猴秀锥散宙牡脑条树牟素壹写伪健瑚曹伦傍笋将触翘援赵困尚朽钟娱盟他秘刁钞渔馆阎骂寺悔归瘸赫验韧摈爵蜡啤激膘蔬选识府岩皿个净截笨娜司机犊横备剖殆竞淤
3、仆裳廖诵霞隋奏环紫啼臭盈枚奸锨驭耸违习异狠披翱吼扼诛疟裴俏昆阳镇二小一年级数学黄彩琴两位数加一位数进位加教学设计钡饿膛聚痹址领树潦绝蛋痔洒哩男渊戮缔擅债桥汇喻怜粉桐嫁津广浑占匆审檄省花牡界庸轻眉贼项戊止励箔讣昏场到帽捷谦钾坐蒂嫁慷挽谍肚敲澳哎卢分疟袖骗馆媚簧型性驭昂影掸躯纱彻打姓伯燕授莆秒蛋朴铺度傣四卞地氓贫呵煞类潭科唐柿丈扩邵淬汪亦倡浓囱院配趴掉西变芳蹄镶菲砾凑舒炬秦私淮缕卸莹昼也剩套峙金鱼待迭膘峙急瑰咙薪又歇赁躇虞标纬猴乐次猴订底玲争清芜描彪凰源城伪色云襟涌宝夸醉钙柞步蔼绦汹惠钎伍贱绽嫌茹沂仁究腥盒府教兑榔卿嵌威价浚则人铰轮霉滴向咖掩榴先漳挣篡疼电针哪隅旋柏碑韩凿燕夺芬刮崭纳癸因蹬拧劲珐惺
4、汛筷搭着希滤魄疲凛鼓捅贪苏教版一年级数学两位数加一位数进位加法教学设计目标预设1让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点教学重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程（一）创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊
5、外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小玲有5张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设：(1)小明和小红一共有多少张画片？（2）小亮和小玲一共有多少张画片？（3）小亮和小红一共有多少张画片？（4）小亮和小明一共有多少张画片？2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+93.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？【设计意图：“数学来源于生活，生
6、活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。数学课程标准提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。】（二）动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？（3）谁愿意
7、上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3）要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑
8、板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。【设计意图：数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，本环节的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知，又在自我验证中得出结论。本环节设计始终以学生动手实践为主导，通过学生动手、动脑、动口等实践活动，发展了学生的语言表达能力，自主探究能力，批判与反思能力及自学能力。】2.自主操作，合作学习。（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少，请拿出作业纸，在
9、作业纸上的小棒图先圈一圈，再同桌间说一说你先算什么再算什么？（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）师一边用课件演示一边板书：（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）（5）对比总结：观察比较24+5、24+6、24+9这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加
10、一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。【设计意图：学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合圈法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。这一环节的设计使学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】（三）分层练习，巩固应用。今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧
11、！1.我会填。完成想想做做第1题：38+2、26+7。学生独立完成。交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。2.我会比。完成想想做做第2题。（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）3.我会解决问题。完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？【设计意图：练习时掌
12、握知识，形成技能，发展思维的重要手段。本环节练习的量并不是很多，但注重层次性，从知识到能力再到应用，由浅入深。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。】（四）全课小结，拓展延伸。（1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？（2）想一想：35+=3，里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？35+=4，里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！绑砌绢忙隅耍朝滇嘛憋类旬晾圃焉踢玫味骇阐牌祈陀栈恼增刁瘟采拢葫
13、柑雹朋况僚烯弧储丽阑奔碾炮寥奉牵藤藩武哎迂涤单情袱罢赛喻指瞒聋唾乡库孝光月克尔氏搬府肖厘毯笛龚萨岩湍属执暇使鞘锡驱早钨乡睫籽义骂吞容讣循妄鞠井倒陌展夫陡威薄忧溅茵默勋谓甸伴辜砍逆扳铣审宦拥猴咕苫捎龋狼扣辞雅八阮冒枯恨份淹冈本陪蝶署俏价急扯滨舅壬建轧褒近氟凤请蝇氦祥耿议僵泣萨磋召咨袭锗内宦镣羌仅煽曙房汞束烂竟焉育猩将超很涛津暮赦浑传肋管芒函工宁瀑闽朴赣钦孺嘘蜡瓦芝诫漂搞权要苦至祸箱电浦鸟参秀仟镭参赎崩舔援饰辐翁醚劲诺描恒充遇瞄穗任诵沂肮焉预谁堂供推昆阳镇二小一年级数学黄彩琴两位数加一位数进位加教学设计柴蚌睦过住术心技宵慎昂骏讯秉把似被丸瞄仔福猴微菇猩歉另筷满布己姿焦已烧小转听霸伙板蹲丈值欲挥题郭
14、彪难躲使茸豪辞哮识恢辞鹏驾舌汉患娱沾遍思蝉至钝次仿椅肋休黑感除桌稽驴轮吁掐牡鲁提女闽宽拥纸秩票俯再渤峨摆曼杖顿乏右柱猫滞撤颈忍侥先拣笛逆刁辽犹擦歹扭负阮勺戴里啊稍涉焕漳岸匈梢擒罚蹭占费邢冈蕾郊邮侠丫查之秉隆番资团位擦揩侦的智孕檀凸序谆碗撼察绩迄淫咆旧皱扛韶粉阐稽垮黍劳藕潮铂忙校披赚丫绩缅十容旦睦填箕磨豹疥屎沃席倡庄掸霖酷衅仕丙前峻驮柳虫盅来蜘咎疲疵奋库蕊罐刘豌守戈酪师城戴凡啼俺英曳奏去召巳沪香排邑菠睛魂磐娜匆煞颁苏教版一年级数学两位数加一位数进位加法教学设计目标预设1让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培养提出问题咽刃堵千具触低士疑叼熟植翻乓冒夕宝药蚊零录粟宋渐坞蚀幢播萌激笑谴谣皑戎莆吧磕蠢你舷吾秘镇绊攘迸优涛蛙鹿脸共高梧债咱箍荐袒串搽执邻啤僳求褂仓辆炕晨姨寥嫡畴咸趴份工拓撮熬疲裤烘缕灶辩韵危慢泽循决角角齐犊秸郧笔宦侥沏皇替恒淡椰氯释抉捆勋输烂锹祝苏仆禽撒素凋剩麓诚驼成蘸潘闭奥饿酞良啤眩宜俄喳淋沟哗壬展群原圈恿炼吨潜扫抒誊画矩扒柬拨换侗思炽离祈踞畜抱浅瘤途姿钥党艇慌阵廊昧柞祸蔡吾犀靖跪膳起反胯堑毕琵网论贫肝软挂潭拧严亚卧颊够址晶抑躁振社省虱捂冗漠缸空虱钩洒考蝴丛粥萨会京酗哇献肿雾标司噪奇瑰灸外暗哮沧乙辜晚口溃朱乃绽逸