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1、散文散步教学中的美育渗透作为一名语文老师，我热爱文学。从小到大，语文伴随我成长。语文的美，充斥着我们的生活。我希望自己也能成为一个美的传承者， 让我的学生得到美的教育。 可更多的语文教学却是以理性分析代替感性领悟的文学教育： 教参、资料中的所谓中心思想、段落结构、人物形象、艺术手法、写作特色等，都要塞给学生、灌给学生，学生自己的理解空间极小，哪里还有什么感悟和美感可言？试想： 我们要把本来有血有肉、 有爱有恨的一篇篇文章禁锢在一个固定模式里， 还有什么意义呢？因此， 我们需要打破现有的传统语文教育模式， 从文学的特点出发， 树立审美观念，在这种观念下进行语文教育，使美回归语文教学的课堂。然而，
2、说起容易做起难。因为语文教学毕竟要面对考试，如果只从美的角度入手， 能行吗？怎样把二者有机地结合起来呢？下面以七年级下册第五单元课文散步为例，谈谈如何利用美文进行美的教育。一、分析课文，设计审美亮点散步是莫怀戚先生的一篇情词真切的优美散文。文章选取的只是生活中平凡而又蕴意丰富的一个镜头家人散步， 表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊。 虽然只写了几个细节， 但一家人敬老爱幼、 相互关怀体贴的深沉的爱已得到了充分表现。 本文教学应在整体感知的前提下， 品味作品的语言， 欣赏优美的画面，分析动人的细节，感受意境，领悟作者的思想情感。也就是说，这篇短小的文章至少有如下之美： 语言美、画面美、细节美、意境
3、美、情感美（主题美）等。二、营造氛围，激发审美欲望审美需要有审美的心境， 需要有审美欲望。 教师在课前要帮助学生营造审美心境， 以强化其审美欲望， 激发学生对课文产生兴趣。现代多媒体教学的音、文、图、像为我们提供了帮助，教师应灵活运用，营造美的氛围。设计一：播放歌曲母亲，学生边听歌曲，边欣赏画面。听毕，教师激情导入。设计二：投影散步插图，学生根据图片自由表达感受，教师顺势导入。需要注意的是， 以上的设计除了激发学生兴趣之外， 还与课文主题、意境相扣。 教学中导入的内容和方式应与课文的教学目标与教学重点相结合， 如果只是为了开个好头， 就需要运用与课文关联不大的资料导入，恐怕会适得其反。三、朗读
4、课文，感受审美意境俗话说：“书读百遍，其意自见。”朗读能把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文章的人物、情景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受审美对象的美，获得较多的审美感受。因此，朗读课文是教学中不可或缺的一个环节，不但不能省却， 还要指导学生有感情地朗读， 读出语气、 语调、重音，进而理解品味课文，感受审美意境。散步可要求学生先自己朗读；再挑选其中的某些段落让学生试读，教师做适当指导；最后由教师配乐（秋日的私语）范读，学生可低声跟读，体会文章的情感。四、自主合作，找寻鉴赏美点一般来说，教师最好不要提前告诉学生课文的“美”在哪里，而是让学
5、生自己去找，自己去品。大体来说，文章的欣赏不外乎从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法特别等方面去思考，去探寻。只要是美的，都可以拿出来欣赏。学生自己发现的果实，往往比教师摘给的更香甜，更让学生珍惜。如果经常进行这方面的课堂教学，学生逐渐就会形成一种自己主动学习探究的习惯， 并不断提高鉴赏美文的能力。五、拓展延伸，鼓励创造美文教师利用美文来进行美育，除了培养审美情趣、 提高审美鉴赏能力、陶冶情操，完善人格之外，还有一个比较重要的目的就是学会拓展延伸， 能够学以致用。 所以，在语文教育教学过程中，除引导学生感受美、鉴赏美之外，还必须引导学生创造美，而创造美的
6、形式是灵活多样的。一般来说， 每篇课文学习结束后都应根据本课的美点亮点进行拓展延伸。如链接阅读、 热点问题讨论、课文续写改写等。如散步可让学生结合自身经历说说自己的亲情故事来加以拓展。另外，许多课文都是典范作品，应鼓励学生在学习的基础上模仿创新， 模仿美文创造美， 写出更为优秀的文章。如散步的语言、构思、立意等都是值得学习的，所以课后还可以要求学生以“亲情”为话题模仿写作， 鼓励创造美文。这样看来，只要教师肯动脑筋、肯下功夫，就可以让美成为语文课的主旋律，完全可以把美育渗透在每一个教学环节当中，使语文课真正成为一门有情有义、有血有肉的学科， 引领学生去热爱美、热爱生活。中学语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境， 凝练生动的优美词句 语文的“美”处处皆是，等待学生去发现、去感受、去理解、去欣赏。因此，语文教师在教育教学过程中，应引导学生由浅入深、由表及里、由体验到鉴赏，步入“美”的文学殿堂，培养审美情趣，提升审美能力，提高学生的整体素质。