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1、数学教学中体现学生主体地位的探索新的课程改革给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。 面对这些不光需要有改革意识的数学教师认真研读 , 接受各种教师培训, 从而体会新课程标准体系中体现的思想 , 树立正确的教育观。但更重要的是要求我们每个教师要根据新课程标准的要求 , 改变自身的教学行为 , 除了把书本上知识教给学生外 , 而且通过书本上知识、技能的传授 , 最大限度地发挥学生的能力 , 在教学实践中 ,我有以下几方面体会:一、在教学中让学生的主体地位得以充分体现叶圣陶说过 , 他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术 , 最要紧的是看学生 , 而不是光看老师讲课。 一堂数学课究竟怎么上?怎么能上好
2、 ?传统数学教学中教师是课堂的主宰 , 教师领着学生去学。长此以往 , 学生习惯了被动地去学习 , 成为思维上懒惰者。显然 , 这种以教师 讲 为中心的数学教学 , 没有充分发挥学生学习的主观性和能动性 , 是不利学生的潜能开发和身心发展的。老师要切实当好指导者 , 要认真精选例题。对于那些以再现基础知识为目的的、知识综合性低的简单题目 , 则可教给学生自己解答或阅读解决。例如小学数学 比的基本性质 教学中 , 有的教师过多讲解、分析和说明比的基本性质 , 而不是让学生通过自己根据 商不变的性质 和 分数的基本性质 去探索并推导出 比的基本性质 的由来 , 这样会反而适得其反 , 学生有可能给
3、教师说 糊了。因此 , 我通过让学生自主探索、 合作交流与实践 , 从而培养学生了不但能够创造性的解决这样的问题 , 而且能够让学生掌握 比 、 除法 、 分数 三者的不同。二、在课堂教学中 , 创造条件 , 培养学生专心听讲、 积极发言的习惯在课堂教学中 , 学生既掌握知识 , 又要能发挥学生的智力, 要让学生不但认真听老师讲, 也要认真听其它同学的发言。因此在数学课上 , 有必要给学生创造发言权, 鼓励学生大胆将自己知道的说出来 , 也要鼓励学生质疑问难; 同时教师要注意对学生进行数学语言的训练 , 让学生把话说得准确、完整、有条理 , 力求语言规范化。如学习了 数的整除 这一单元后 ,
4、出现了不少概念 , 且容易混淆 , 这时我尽量让学生多加辨析, 如 质数和互质数 , 整除和除尽 等等 , 我并要让学生举例说明。 这样使得学生特别是差生,既掌握了知识 , 也提高了学生的口头表达能力, 同时也提高了学生的求知欲望。三、创设问题情景, 激发学生思维 , 使学生主动活泼地学习学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素 , 也是学生进行深入思维活动的重要动力。 每个学生都具有强烈的好奇心 , 因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲 , 从而使学生产生积极的思维。我们知道 , 有的应用题不止有一种解法 , 特别我们提倡 一题多解 , 培养他们动脑能力 , 提高解题效率 , 激
5、发他们的思维能力。学生的思维能力是在教学过程中 , 通过有计划有目的地训练 , 才能得到培养和发展 , 因此在教学实践中 , 我们必须进一步不断地通过实践和训练 , 从而使学生的灵活运用知识能力和逻辑思维能力得到培养和提高。四、数学课堂教学中改革评价学生的方法让学生全面发展 , 并不是让每个学生 , 及其每个方面都要按统一规格平均发展。 新的课程标准要求每个学生学习有价值、 让个性差异不同的人在数学上得到不同的发展。备课用一种模式 , 上课用一种方法 , 考试用一把尺子。五、由学生自主探索, 寻求数学规律布鲁纳说过 : 探索是数学的生命 , 学生只有通过自己的思考与探究 , 才能形成真正的数学
6、学习。 所以 , 教师应摒弃传统的教师传授、学生接受的灌输式教法 , 建立和谐的师生关系 , 营造良好的学习氛围 , 培养学生自主参与的意识 , 激发学生自主探索的热情。例如 : 在教学 三角形面积计算 时, 由于学生已掌握了平行四边形、长方形的面积计算方法, 并能从平行四边形面积计算方法的推导中受到启发。 我就放手让学生自主地去探究三角形面积计算方法 , 让他们动手操作 , 并通过小组讨论 , 结果学生从两个方面探索出三角形面积计算方法: 一是把两个完全一样的三角形拼成一个等底等高的平行四边形或长方形; 二是把一个平行四边形沿对角线剪开成两个完全一样的三角形。这样把学习的主动权交给学生 , 不仅使学生掌握了三角形面积的计算方法, 更激发了他们的探索心理 , 开启了他们的思维。新课程标准对我们教师提出了新的要求, 即是要求我们教师要成为学生学习成长的引领者 , 学生潜能的唤醒者 , 教育内容的研究者 , 教育艺术的探索者 , 学生知识的构建者 , 校本课程的开发者 对照此要求 , 我们每一个教育工作者任重道远 , 确需不断努力。