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1、提高教师课堂提问的有效性策略提问是课堂教学的常用方法， 或用以师生交流， 或用以推动教学活动的进程，或用以激发学生兴趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。 它对培养学生的语文能力和发展学生思维能力有着积极意义。一、提高课堂提问的有效策略有专家指出，有效课堂提问是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育的关键环节； 有效课堂提问对于完善备课内容、 优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有着至关重要的作用。那么，怎样提高教师课堂提问的有效性呢？（一）针对性另一方面，要针对学生实际。对不同基础的学生、不同性格的学生、男生和女生，都应有所区别
2、，因人而异。对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足，有一定压力；对基础较差学生，提问内容要相对易些，还要适当给以引导和补充，使其增强信心。 提问有针对性， 是统一要求与因材施教结合的教学原则在提问艺术上的体现。（二）目的性发问必须有明确的目的性， 才可产生效果， 否则可能影响课堂教学秩序。在发问之前，总要有所考虑，不论是对于教学的目标，教学的过程，教材的内容，学习的动机，学习的方法，学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推进，皆可发出问题。实际上，发问之目的不同， 作用不一，而问题的意义自然亦有差别。（三）启发性设计启发性问题， 激发学生思维的火花。 启发性是课堂提问的灵魂。因此，
3、教师设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口， 让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。（四）逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。 提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋；由浅入深，由易到难；循序渐进，逐步提高。提问时不注意逻辑顺序，会造成学生思路混乱，影响学生逻辑思维能力的培养。提问讲逻辑性，是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。（五）可行性学生是课堂教学的主体， 也是提问的对象。 教师提出的问题，要符合他们的生活实际
4、、知识基础、年龄特点。这是影响课堂提问成败的重要因素。 若问题过难， 势必出现冷场或教师代答的现象，学生会因缺乏基础知识来解答问题而使思维终止。 若问题过易，学生也会因不动脑筋而使思维停滞。因此，提问要适度，我们要根据学生的实际水平、 提出问题的难易程度在学生的“最近发展区”充发启发他们的思维。 所以，我们提问时应该提得比学生实际水平略高一些，这样学生的能力才能得到提高。（六）趣味性“兴趣是最好的老师。 ”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。 只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、 实践操作，使学生全身心地投入到语文学习中。二、
5、合理反馈激励，促进提问升华问题提得好固然十分重要， 但这仅是成功的一半， 还有更为重要的一半， 那就是怎样对学生的回答做出合理的反馈， 或是给予激励，又或是对学生加以引导，仍然很重要。（一）加强引导技巧的优化，提高提问实效在教学中常常会遇到这样的情况， 很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。一个重要的原因就是问题提出之后， 教师缺乏必要的引导， 或进行了引导，但“启而不当”、 “启不得法”。 只有“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处。教师可以运用以下优化对策：1铺路架桥。当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教
6、师的问题时， 教师应及时铺路架桥予以疏导。当有些问题因为难度太大，学生一时无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。2引向、指津。学生在回答问题时，有时会出现“东拉西扯”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。（二）合理激励，提高积极性教师在语文课堂教学中要提高效率， 就必须提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。那么，如何调动学生的学习积极性呢？首先要信任、 尊重学生， 以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。其次要赏识激励每个学生。 人需要赏识， 作为
7、课堂主体的学生更不例外。当学生得到赏识时，就信心十足，增强了学习的动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西， 对学生的答案，加以赞赏。即使错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。 至于答错的内容， 教师可以用多种手段让其自己认识并纠正， 只要纠正对了还要赞赏， 让他们看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。有效的课堂提问既是一门科学， 更是一门艺术。 课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。 教师只有树立正确的观念， 在课堂提问中遵循一定的原则， 掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架!