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1、浅析古诗词教学中意象教学的策略在真正把握古诗词意象教学的策略方法之前， 教师有必要帮助学生了解古诗词意象的具体含义， 这样才能使学生更好地探究意象对古诗词主题的影响。一、让学生明白什么是古诗词意象如果从春秋战国开始算起，从第一篇诗经诞生至今，我国诗歌的发展史已经有 3000 多年。中国是一个诗的国度，迁客骚人，离愁别绪，数不胜数。诗人们将自己要寄托的离情别绪蕴含在诗歌中，融情入境，就造就了意象的诞生。“意”，指的是作者的心意体验、思想感情；“象”，指的是客观存在的具体事物。通过自己内心独特的情感体验， 将客观存在在自己脑海中再加工呈现出鲜明的形象，称之为意象。二、引导学生思考古诗词意象与主题的
2、关系在古诗词中， 不同的意象表达了作者不同的思想感情， 代表着不同的主题。 比如植物类“象”， 不同的种类都寄托了作者不同的思想感情，如柳、梅、松等。1. 柳“渭城朝雨 ?徘岢荆 ?客舍青青柳色新” （王维送元二使安西）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之焕凉州词）、“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。（李白春夜洛城闻笛） 初中古诗词中的“柳”意象，数不胜数。一般来说，古诗词中使用到“柳”这一意象，主题大多表达的是别离之情。因为在古时候，古人有折柳送行的习俗，而且“柳”与“留”读音相同，所以很容易引起人们离别时依依不舍的思想感情。人们一看见杨柳，就会想起折柳送别的场景，心中就会涌起一丝愁
3、绪。2. 梅花在古诗词中， 如果出现与“梅”有关的诗句，那么大多要表达的都是不畏艰难，不怕打击的思想感情。王安石：遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）。陆游；零落成泥碾作尘，只有香如故。（咏梅）。王冕：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（墨梅）。这些诗都借梅花不畏风雪，肆意盛开的景象表达了自己对梅花这种品格的赞扬与敬仰。3. 松松树是岁寒三友之一，同梅花一样傲雪斗霜，也是诗人讴歌的对象。刘桢赠从弟中“岂不罹凝寒，松柏有本性”。对松树进行描写，寄寓了诗人志存高远，铮铮铁骨的思想感情。初中古诗词中，有很多意象都是常见的，在不同的诗词中，这些典型意象可能都寄寓了相同的思想感情，表达了同样的主题。教师引导学
4、生根据意象去联想学过的古诗词，比如“菊花”这一意象都出现在哪些诗中，这些诗都表达了什么样的思想感情？学生可以将这些典型意象归纳起来，进行背诵记忆。这样，再遇到新的诗词， 就可以根据已知意象的含义， 找到突破口对诗词进行分析。三、古诗词意象教学策略1. 有意识地引导学生自己找寻古诗词中出现的意象在古诗词中，作者所要表达的主题是从其所描述的意象中体会出来的，所以，在进行主题分析时，教师要引导学生寻找古诗词中出现的意象，这样才能对古诗词主题进行分析。例如在教学杜牧泊秦淮时，教师可以让学生找出词中的意象：烟、寒月、水等。对这些找出来的意象进行逐一研究，进一步分析为什么“月”要用“寒”来修饰， 月亮还会
5、让人感到寒冷吗，这说明诗人现在怀着怎么样的心情（亡国之恨，对统治者腐朽无能的厌恶） ？通过对这些具体意象的特征进行研究， 可以帮助学生对意象的基本含义进行理解，进而把握其中的情感内涵。如果在对意象进行分析时，学生连意象都找不到，那么，所谓的主题分析只是纸上谈兵， 毫无意义。 教师一定要引导学生找出意象，体会这些意象与客观存在的不同， 这样才能更好地进行古诗词鉴赏。2. 让学生学会关注意象之间的联系一首诗是有意境的，意境的构造所靠的就是意象的巧妙结合。意象与意象之间并不是互相孤立的关系，意象之间是存在联系的，教师在古诗词教学中，要引导学生关注这一点。例如在进行晏殊：浣溪沙一课教学任务时，教师指导
6、学生将“旧亭台”“酒”“夕阳”“花”“燕”“小园香径”等意象一一找出， 然后带领学生进行鉴赏， 引导学生抓住这些意象之间的联系：“新酒”与“旧亭台”一新一旧作对比，“花落去”与“燕归来”一来一去作对比， 表达了人事不在、 物是人非的思想感情。 通过对诗词意象联系的把握， 可以将纷繁的意象串联起来，有条有理，不会感到混乱。学生如果忽略意象之间的内在联系，分析时东边打一榔头、西边来一棒子，那么，诗词的意境就无法领略，古诗词的教学进行得也会很吃力。3. 引导学生关注特殊意象在古诗词中， 梅花、杨柳、松柏、月亮这些都是常见的意象，其背后所代表的主题基本上也是固定的， 教师安排学生对这些常见意象所代表的
7、主题进行记忆即可。 需要重难点把握的是： 在教学过程中， 教师要帮助学生区分那些特殊意象。 比如“锦瑟”这一意象，历来对于其含义的鉴定都比较模糊，比如李商隐的无题一诗。在进行解读时，教师要尽可能多地给出学生选择，对同一意象做尽可能多的解读，让学生自己判断哪种解读更合适。教师需要注意的是， 古诗词鉴赏并没有什么所谓的标准答案， 学生能够说出自己的审美体验， 获得独特的情感熏陶， 言之有理即可。守着一种标准答案， 不断否定学生， 只会挫伤学生的积极性。必须要让学生学会自己分析， 学生只有在自己的分析中才能更好地产生情感体验，进行诗词鉴赏，获得美的感受。在古诗词的教学中， 教师掌握了正确的方法策略，教学过程就不会显得太困难。 教师可以尝试带领学生总结常见古诗词意象与主题的关系， 安排学生对典型意象进行记忆，同时让学生多读诗，多读词，学会自己准确地找出意象，进行意象分析，把握意象之间的联系，对特殊意象进行独到的分析，获得情感体验。