《浅析学前美术教育中存在的问题-最新文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析学前美术教育中存在的问题-最新文档.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅析学前美术教育中存在的问题一、学前美术教学目标我们说，孩子是一张白纸，在上面画上什么样的图案，他就会变成什么样子。 那么在幼儿的身心快速发育阶段，教师和家长等成年人的正确引导就显得至关重要，在对幼儿进行教育时，我们首先要明确教育的目标，那么学前美术教学的目标应该是怎样的呢？作为教师的我们应该清楚地意识到，幼儿在学前阶段， 尤其是中班、小班的幼儿，大脑尚未发育完全，这个阶段我们所做的一切教育， 都应围绕帮助幼儿身心健康发展的目标来进行， 具体到学前美术的教育， 我们首先要做到的是帮助幼儿建立正确的审美观，培养幼儿对美术的兴趣， 让幼儿在美术教育的过程中锻炼手眼协调能力和对事物的认识能力。二、学
2、前美术教学中的问题1. 过分强调技能， 忽视创造力的培养。 有些学前美术教学工作者，过于强调幼儿在美术过程中的技法、技能，让幼儿对一些书本上的内容进行临摹、上色等，忽视了对幼儿创造力的培养。2. 形式内容单一， 不能培养幼儿对美术的兴趣。 传统的美术教学形式内容较为单一，美术的教育不光涉及绘画、美术鉴赏，还有小制作等许多方面， 没有切实将美术与幼儿日常生活联系起来，不能充分调动幼儿对美术的热情。3. 缺乏合作精神。 幼儿的美术作品往往都是单一的， 每个孩子的作品都是独立的，没有培养幼儿的合作精神，缺乏幼儿间的或者是与教师配合来共同完成一个作品的指导精神，就不能形成幼儿与同伴、教师间的良好互动。
3、三、学前美术教学的创新思路1. 遵循幼儿生长发育规律。 充分了解到幼儿每个阶段生长发育的特点， 1 到 3 岁的婴幼儿的大脑只是成年人的 2/3 ，对事物的感知能力和辨别能力还比较弱， 思维才刚刚开始， 此时的美术只能进行胡乱涂鸦，此阶段美术教育的重点就应该是促进其肌肉、骨骼的良好发育，锻炼手指的灵活性，培养手眼协调能力，此时应在成年人陪护下给幼儿纸、笔进行涂写。 3 到 5 岁的幼儿，脑容量已经接近成年人，对事物有了自己的认识和判断，能识别所有光谱颜色， 绘画不再是简单的线条，能够自己画出一个封闭的圆圈，此时我们可以引导幼儿用绘画表达他们的感情。4 到 7岁的幼儿，好动、贪玩，此时，我们应多
4、进行一些内容丰富多样的美术课程，彩纸的拼贴、各种材质物品的组合、立体画的制作等等，符合幼儿好奇心强、好动这一心理特点的课程。2. 对幼儿进行生活中的美术教育。 生活美术教育不再是坐在教室中，对幼儿进行内容单一的美术教育， 而是将幼儿带到户外、操场、食堂，这时教师可以对幼儿发问，例如春天的毛毛虫是什么形状的，幼儿的回答可能千奇百怪，充分肯定幼儿的回答，然后引导幼儿将自己看到的东西画到纸上去， 引导幼儿观察和发现生活中的美， 丰富幼儿对美术的教育体验层次， 进一步提升幼儿对美术的兴趣。3. 实行鼓励式教学。幼儿阶段的孩子，想象力丰富，手眼不能很好地协调，做出来的美术作品往往不能符合成年人的审美，作
5、为教育工作者的我们应学会从儿童的角度去看待这些作品， 对儿童的作品进行积极引导以及充分鼓励， 增强幼儿的自信心， 切不可将盲目判断视为幼儿淘气， 在实际的教学中， 曾遇到这样的例子，在引导学生画妈妈的作品时， 一名幼儿画了一堆乱麻似的圆圈，于是，在对其积极引导询问后得知，幼儿想表达的是大风中的妈妈。如果在没有问清楚情况下， 就对幼儿的作品进行否定，甚至予以指责， 这将大大挫伤幼儿对绘画的积极性、 对美术的兴趣，在实际教学中一定要注意先鼓励、再引导的模式。4. 丰富美术教育的内容、 形式。抓住幼儿好奇心强的心理特征，采取内容丰富、形式多样的课程来吸引他们，在教学中，媒介可以选择宣纸、 白纸、水粉
6、纸甚至邀请小朋友在老师的黑板上进行作画，画笔的选择则更加丰富多样，水彩笔、蜡笔、颜料、墨汁等等都可以成为孩子们学习美术的工具， 要注意幼儿在绘画过程中弄脏衣服、教室等情况时，不可盲目指责，应积极进行引导。例如，在课程开始前对其引导：“地板哥哥的新衣服被小朋友们弄脏了， 地板哥哥伤心了， 我们不要把颜料弄到地板上好不好？”在课程进行中可以说：“看，地板哥哥哭了，我们告诉地板哥哥一会画完了会帮他擦干净， 并且答应他小心一点， 不再弄上颜料好不好？”课程结束后引导幼儿将环境整理干净，这样一方面保持幼儿对美术的兴趣， 一方面也引导幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿的责任感。5. 培养幼儿间的合作意识。
7、现代家庭多为独生子女， 在父母、长辈的呵护下， 幼儿往往存在唯我独尊的心理， 美术教育既是对幼儿美术方面的教育， 也是对幼儿的早期心灵的教育， 可安排一些堆沙子，建城堡、大拼图等活动，培养幼儿间的合作意识，引导幼儿认识到与他人合作的乐趣，能够意识到他人存在的重要性，培养幼儿互相帮助，互相谦让、共同协作的意识。6. 丰富幼儿视野。 进行一些中西方不同类型、 不同方式的美术作品的观赏，提高幼儿的审美情趣、审美视野，认识国画、油画、素描、水彩以及抽象、写实等各种方式、层次的优秀美术作品，开拓幼儿的美术视野。7. 注重幼儿个性的发展。 设置一些开发性课程， 提供丰富的不同性质的美术材料、 书籍以及工具
8、， 让幼儿选取自己感兴趣的材料进行美术体验， 此类课程最好能在家长或者多个教师的帮助下进行，不要求作品千篇一律，鼓励每个幼儿的个性发展。8. 培养幼儿的创造能力。 美国曾有一个关于幼儿教育的经典司法案例，一名幼儿教师因教授幼儿英文字母“ O”，被幼儿母亲告上法庭， 并最终取得胜诉， 其理由就是破坏了幼儿的创造能力。从前幼儿觉得一个圆圈可能是月亮，可能是饼干，也可能是妈妈的脸，但是此后这个圆圈就代表了字母“ O”，这个例子虽然有些极端， 可是也从另一方面体现出了幼儿教育中教师的责任重大。幼儿的早期美术教育，比起技能、技法的练习更重要的是创造力的引导和开发，鼓励幼儿大胆想象、创造，在教师的帮助下对自己的作品进行讲解，并对幼儿进行鼓励， 使幼儿获得一个良好的美术体验。