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1、浅析小学信息技术课堂的有效评价方式随着新课程改革的不断深入，原有的 ?n 堂教学评价产生翻天覆地的变化。 评价既关注学生学习的结果， 更关注学习的过程；既关注基础知识和基本技能的掌握，更关注学生在能力、情感与态度等方面的发展。 小学信息技术课作为一门操作性较强的学科，学生在教学过程中的认知较为直观， 这就更强调评价的重要性。因此，如何进行有效的课堂评价成为亟待解决的问题。本文从评价的特点、作用出发，结合小学信息技术课教学实际，简要分析如何进行有效评价的方式。一、小学信息技术教学中存在的评价问题目前，小学信息技术课堂教学评价普遍存在问题：比如评价语言匮乏、评价导向缺失、评价手段单调、评价形式单一
2、等。当前，课堂教学评价观念的转变，要求我们在实施课堂教学时，改变传统的只关注甄别、选拔、结果、少数、智育的倾向，注重以学生发展为本的评价理念，以教育、激励、促进学生的发展为评价目的。因此，如何对小学信息技术课堂教学进行有效评价，对教师来说是一个严峻的挑战。二、有效教学评价的特点结合平时的教学实践， 本人认为有效的教学评价应具备以下几个特点：1. 围绕设定的教学目标这就要求课前教师做好充足的准备工作，将教学目标渗透在一个个教学任务中， 让学生在自主或合作的状态下完成任务，为之后的评价提供直接的依据，依据四维目标， 教师需从多个角度对学生的学习进行综合评价。2. 突显学生的主体地位有效的评价强调以
3、“生”为本，让学生充分发挥自己的主体优势。所以，在信息技术课堂中要营造良好和谐的民主气氛，激励学生大胆参与，主动探索，多肯定成绩，少指责批评；多提问题，少讲结论；要让学生更多地参与活动。同时，考虑到学生的年龄特征和层次差异， 应引导学生根据自己的特点选择合适自己的评价方式和评价内容。3. 注重培养学生的创新思维能力作为一个独立的个体，学生有自身的个性特点和兴趣爱好。这就需要教师制定富有弹性的评价体系，面向全体的学生， 发展学生的个性和创新思维能力。评价直接与完成任务的指标息息相关，所以在布置时要有层次性，或多设计合作探究的任务，让学生强弱互补， 协作学习，提供更多的创作空间， 注重发展和过程。
4、4. 讲究一定的实用性信息技术作为一门操作性较强的学科，不管是即时评价还是总结评价，从培养实践能力出发，应以上机技能操作为主。教学设计时尽量精简教师的讲授内容，适当安排师生互动、 生生互动，主要以人机互动为主，教师深入学生活动中，及时发现问题，为做好一节课的评价及改进打好基础。三、有效教学评价的做法鉴于信息技术课程本身的特点及原有教学评价存在的问题，本人认为在实施评价的过程中可以采用如下做法：1. 采用激励型评价激励性的评价可以采用很多方法。教师要发现学生每一个亮点，不失时机地给予学生真诚的赞美和表扬，以提高学生的成就感。比如：每节课都留出时间展示学生的作品，发现其作品中的亮点，从各个方面进行
5、积极评价；指出不足时， 也用希望的语气，如 “老师觉得你还可以做得更好，比如换成这个颜色，是不是效果更好了呢？”让激励的春风沐浴在整堂课当中。2. 采用导向型评价首先是在过程评价中引导。 一是当学生的回答没有达到教师的预设时， 教师应当适当地增加引导元素， 推动学生的思维向教师预设的方向前进。 二是当学生的回答偏离教学目标时， 教师应采取适当的评价行为，将教学重心重新引回来。其次是在总结评价中的引导， 尤其是在学生自评互评时， 教师的引导显得尤为重要。 如在制作电子小报 的综合实践课上，让学生评价优秀电子小报作品。一些学生就以简单的“非常漂亮！”“做得很棒！ ”这样的评价语结束， 丝毫没有评价
6、的效果，如果教师引导学生能从字体、段落、排版、自选图形等方面去评价，相信学生能够获得更多。3. 采用分层性评价在教学评价中必须正视学生的差异， 评价指标应该是多角度的、全方位的。教师应特别关注学生在学习过程中的发展，包括他们的自我认识和自我发展， 充分尊重学生的个性和创造性。 同时，对于学生在原有基础上的任何进步都应给予恰当的认可与鼓励。例如，有些孩子上课时玩游戏， 此时教师可以提问大家， “一般在家里用计算机干什么？”对回答“玩游戏”的孩子， 可以先肯定他们的回答， “你懂得真多！ 但是能一直玩下去吗？适合在什么时间玩呢？”这样的追问既尊重学生的兴趣差异， 又让学生认识到玩游戏的利与弊，起到
7、评价的效果。4. 采用多样化评价根据评价主体的不同，应采用多样化的评价方式。比如教师评价、学生自评、学生互评、小组评价、家人评价等多主体的教学评价模式。 随着评价内容的综合化，教师应采用较为灵活的量化评价和质化评价相结合的评价方式，改变传统甄别和选拔理念，采用如学习日记、 成长记录袋和开放性考试等多种方法对学生进行评价， 才能使信息技术课堂教学评价更具科学性、实效性和可操作性。5. 发挥信息技术的学科优势充分运用信息技术的学科优势， 制作好网络工具， 从而为评价提供更加科学的手段。 比如搭建班级的网络平台， 为每个学生链接好自己的空间博客， 平时既能上传自己的作品交流学习， 又可以即时测试，评价学生的阶段学习情况，方便而且实用。综上所述，无论采用怎样的评价方式，都应促进学生的发展和能力的提高。 评价不是最终的目的，我们的目的是让每一位学生能够在智慧中行走，在个性中发展。只有这样，我们的小学信息技术课堂才能真正优化高效。