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1、李时珍夜宿古寺课后反思 李时珍夜宿古寺 是一篇人物故事， 课文表现了李时珍为修好 本草纲目不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心， 我反复地研究教材， 发现文章的第七节， 也就是李时珍夜宿古时所说的一段话， 揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节 :一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。课前我对教材进行了深入的研究。课文一共有十三个自然段，文章主要说明李时珍“不辞劳苦、认真严谨、为科学事业勇于献身”的精神，而他之所以这样做是因为要给万民造福。所以我以“为民造福”为中心线索，引领着李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”和“为科学事业勇于献身” 的精神进
2、行教学。 这样把我就把文章进行了有机地整合，既提取了文章的精髓，节省了时间，又把握了文章的中心，突出了教学的重点，调动了学生的积极性，实现了教学的有效性。因此，我在教学时， 首先出示了课文的第七节， 让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后， 又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，文中的四处内容可以让学生感受到李时珍师
3、徒为编写本草纲目吃尽了千辛万苦：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象； 3 、月下谈话的内容； 4、李时珍亲自尝草药。在学习这几部分时， 我让学生自己读， 大胆交流各自的理解。 在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读， 加深感悟。 例如在体会寺庙的破败时学生抓住“破败、残垣断壁、到处是灰尘”等词语体会出这是一座破败、荒凉、危险、从来没有人住的古寺；在总结李时珍师徒俩住得苦、吃得苦时，学生抓住“饥餐渴饮” 、 “晓行夜宿”这两个词，然后引导学生结合课文深入体会：是啊，他们饿了就随便啃点身上的干粮，渴了就饮点泉水，只能维持生活的最低需求；白天天一亮就去考察， 直到晚上才随便
4、找个地方住下来， 有的还不如这样破败的寺庙，这就是“饥餐渴饮、晓行夜宿” ，这两个词语就是对李时珍师徒俩生活最好的写照；通过李时珍的表情“笑”和他说的话“为万民造福、吃苦也值”等词语体会他“以苦为乐、造福万民”的高贵品质；三、设置多种情境，读写结合，引导学生深入感悟，李时珍夜宿古寺这篇课文笔调简约、朴实，所以要想深入 体会人物的品格，需要设置一定的情境让学生想象体会人物的品格。 如在体会李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”的精神时我设置了这样的情 境：”李时珍在采药过程中还吃了哪些苦呢？”学生充满了丰富而合 理的想象，如“夏日炎炎下、李时珍又犯病时、在悬崖峭壁上李时珍 依然坚持察访采集药材。”而他做这一切都是为了万民得福，顿时一 个吃尽千辛万苦却毫不退缩的高大的李时珍形象印在了脑海里。