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1、浅析提高教师评价语言有效性评价就是对一件东西或一个事物的优劣做出合理评判的行为，构建这种行为最直接的方式就是语言的表述， 在教育活动中，教师简明、准确、迅速的评价语言是对评价对象内在价值的关注、欣赏和肯定，对幼儿当下和未来都将产生深远影响。近年来，教师在教育活动中的评价语言不论从自我的语言修养、 教育情境的生成、还是活动后的反思评价， 在实际的工作中都存在的这样或那样的误区， 就此结合多年从事幼教的实践， 提出提高教师评价语言有效性的几种策略， 以更好的提高幼儿教育教学效果， 促进幼儿身心健康成长。一、教师自我语言修养策略语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、 准确度和流畅度及在各种语言环境中
2、的言语行为。 苏霍姆林斯基提出： 教师的语言修养在很大程度上决定着儿童在活动中脑力劳动的效率。 在师幼互动过程中， 教师的语言表达是教师实现互动的外部体现， 不同的日常教育活动中有效的评价语言能有目的地影响幼儿的认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展， 并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量，建立在高效、互动基础上的教师评价语言，对教师反省自己的教育行为， 改进教育方式， 更好促进幼儿发展具有不可低估的价值。教师的语言修养绝非一日之功， 教师平时可从以下三方面着手：首先，加强自身思想修养。古人说：”言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有
3、心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有具备高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，加强语言基本功的训练。 它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。第三，树立正确的教育观念。评价语言的运用是教育观念的反映。作为幼儿教师，即使具有良好的语言修养，但如果没有正确的教育观念， 比如没有完全弄清教育过程中教师的主导作用与幼儿的主体地位之间的辩证关系， 就不可能对幼儿形成较好的评价。由于教师的教育观念支配着教师在教育活动中的语言和行为，因而，如果要形成良好的语言策略，教师必须树立正确的教育观念。只
4、有这样，才能在幼儿园的各种活动中，有效的运用语言对幼儿进行指导和教育。二、教育教学情境生成策略新纲要明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”，即评价情境要自然化，在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。评价需要融入真实的情境，反之自然的情境也需要相得益彰的教师评价语言。而在实际的教学过程中， 有的教师没有考虑到幼儿之间存在的个体差异， 往往采用统一的标准和评价语言， 每一个微观的教育情境都是独一无二的， 都需要特定的应对方式， 面对存在个体差异性的主体， 教师应学会分析情境来选择适宜的评价语， 那么在具体的教育情境中应该遵循怎样的原则去评判呢？一是“当下”和“未来”
5、兼顾。 作为一种教育影响因素， 幼儿教师的评价语言应兼顾“当下”和“未来”， 既满足当下的情境需要（如幼儿的即时需要），又推动幼儿进一步发展。二是“给予”和“求取”协调。 评价语言是师幼交往的媒介之一，可以传达教育的价值观、态度和目标，进而构建师幼、幼幼之间的互动关系，而互动的性质和效果又将影响到儿童的发展。从师幼互动的角度来说， 评价语言必须兼具“给予”和“求取”角色。目前评价语言中只“给予”不“求取”的现象较为普遍。而那些经常表扬幼儿“真聪明”、“真能干”等评价语，因为太轻易地“给予”肯定， 而没有表明具体的发展要求， 容易失去激励功能， 也让评价语言失去了应有的价值。 评价语言既要通过“
6、给予”满足幼儿“当下”的正当心里需求，也要通过“求取”表达对幼儿“未来”的发展方向， 引导幼儿正确认识和提升自我。三是“简单”和“明确”平衡。 从语言形式来看， 评价语言应当既“简单”又“明确”， 唯其如此， “给予”和“求取”才能既表达教师的引导性又能为幼儿所理解并转化为其现实行动，两者必须结合起来， 缺一不可。 其一“简单”要以“明确”为基础，“明确”的评价语言首先基于对情景需求和幼儿当下发展的诊断。当评价语言出现在教育教学情境中时， 到底怎样的评价语言最适宜幼儿的发展，还有待于教师对真实情境的把握。三、教育教学反思评价策略教师对幼儿的评价语言能力与教学能力是共为一体的， 也需要通过不断的
7、反思和创新才能提高。 首先，必须注重反思评价语言。现代社会，教师面对的教育对象有很大的可变性，教师不能仅凭过去的老经验， 要不断的改进和重建自己的教育生活， 要依据幼儿的年龄特点，运用恰当的评价手段，依托教育情境，使评价语言达到一定的时效。其次，注重积累创新。幼儿教师的评价工作具有重复性， 但是更具有创造性， 因此注重平时的语言积累和创新是优化教师评价语言的有力保障。 “经验 +反思 +实践 = 成功”，教师要及时总结，梳理零散的经验，使之系统化，再通过教研活动教师共同学习， 日积月累，相信这些充满激励、 尊重、信任的话语对孩子的成长是一笔财富， 对老师的教育教学也是一座深挖不尽的金矿。总而言之，教师的评价语言是个人魅力的展示， 是对幼儿行为的直接表述， 更是一门美的艺术， 教师自身语言的修养是提高教师对幼儿评价语言的基石， 有了能“抗震”的基石， 我们才能依托不同的教育情境，顺应自然，生成简明、高效的评价语言，在反思评价中不断创新，不断发展。让我们做生活的有心人，教育的有心人， 用充满人性魅力的评价语言帮助每个孩子健康、 快乐的成长。