《浅析文史类学科创新性教育的改革发展-最新文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析文史类学科创新性教育的改革发展-最新文档.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅析文史类学科创新性教育的改革发展一个国家、一个民族、一个社会，要想得到持续稳定的发展，那就必须要不断地创新。而如何创新，怎样创新，其核心还在于这个国家的人民， 创新不是凭空说来的，而是靠人民的思想来改变，靠人民的双手来创造。学生作为我国未来的建设者和社会主义的接班人， 创新能力是新时代的学生必须具备的一项技能。可见，在文史类学科的教学中，培养学生的创新能力至关重要。一、文史类学科传统教学存在的问题1. 传统教学模式带来的弊端。 传统的文史类课程教学是“重量而不重质”，这就形成了学生“死读书，读死书”的现象，这种学习现象对学生的学习带来很不利的影响， 教学是教师和学生之间的一个互动过程，应该是
2、双向的。而这种教学完全相反，这就是种单向教育， 教师按照填鸭式的方式， 强行要求学生接受一些理论性的知识， 这样既不利于学生对知识的理解和掌握， 也会使学生感到枯燥无味， 从而对这门课程产生厌恶。 传统的教学模式还是一种应考型教学模式， 这种模式完全是以课程结业考核为核心，这样的教学方式对学生进行知识的认知和学习很不利。 久而久之，在这种模式之下，学生就会形成被动接受知识的习惯，不再想去要求创新、寻求突破。要想充分发挥学生的想象力，培养他们的创新能力， 就必须打破这种传统的畸形的教学模式， 融入更多实用性的东西， 还给学生一个自己主动学习的机会， 给学生留有一定的想象空间，让学生勇于创新，敢于
3、创新。2. 教师的创新教学能力较弱。 很多文史类学科的教师， 还是片面地认为传授知识最重要，培养创新并不是教学的最终目的。正是由于这种错误的认识， 所以有很多教师并不重视培养学生的创新性，也不清楚要实现这一目标该做些什么， 教师自己都还属于是摸索阶段，其教学能力还有待提高。而且，当前的教学内容较为繁多，而教学时间又有限，很多教师为了节约时间，不给学生一些发散思维的机会， 这就在无形中扼杀了学生的创新性思维的发挥。二、创新性思维在时代发展的今天， 创新早已不再只是局限于渐进式的变化了，而是发明出一种从未有过的东西。因此，创新就代表着它绝对是全新的东西， 是决定性的进步。 创新性思维实质上是多种思
4、维方式、能力的综合运用， 文史类的学科内容本身就具有涉及面广的特点，所以它涉及到其他的众多科学领域。因此，创新性思维不仅是各种能力和思维的综合，也是各学科知识的综合与运用。三、文史类学科创新性教育的改革发展1. 改变传统教学模式。 传统的教学模式一直推崇的是“灌输式”教学， 这种模式在培养学生创新能力方面， 起到很大的消极影响。学生在这种模式之下，习惯地“被接受”、“被灌输”，他们过度地依赖于教师，以至于自己的创新思维被“封闭”了，所以我们一定要改变这种老旧的教学模式。在教学中， 我们要以学生的需求为出发点， 以学生为主体， 教师只是作为一个引导者，其作用是要引导学生来学习，而并不是让学生被动
5、地接受学习。与此同时，教师还要主动地与学生进行沟通，多和学生交流探讨，拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系。2. 培养学生的兴趣爱好。 培养学生的兴趣对于学生的学习来说有着巨大的作用，一旦学生对学习课程充满了兴趣和求知欲，那么他们肯定会乐于探索， 勇于创新， 用一颗饱满的热情的心来积极地投入到学习之中。激发学生的兴趣爱好，是教学的重点，在实际教学中，可以运用趣味教学，创设一种愉悦、轻松的教学氛围，带动学生的参与热情，开展各种各样的课堂活动，提高学生的积极性，这对于培养学生的创造性思维来说，大有帮助。3. 注重参与，培养学生的创新能力。教师在日常的教学中，应该主动地加强与学生的互动， 在师生之间
6、的交流合作中， 培养学生的创新能力。 基于此，教师可以对现有的教学模式进行改变，一方面对教学内容进行调整， 让学生经历发现问题、 分析问题和解决问题的过程， 另一方面要适当地调整教学方式， 在教学过程中创建主体参与、主体创新型课堂教学方式。此外，我们要给予学生实践活动的机会， 提高学生的积极性， 激发她们的创新热情。文史类学科的教学绝不应该仅仅局限于课堂， 所以我们还应该积极地拓展第二课堂，让学科走进生活，走向社会，锻炼学生的创新能力。四、教学方式的创新1. 多媒体教学方式。 在信息化的时代背景之下， 很多教学课堂都配备了多媒体技术，但是就如何运用好多媒体这个问题来说，还需要教师不断地思索和实
7、践。 多媒体教学的运用不仅为整个课堂增添了活力和趣味， 还有效地实现了资源共享。 现在众多学校还配备了“交互式白板”， 白板的运用更是为教学带来了更多的便利， 大大提高了课堂教学质量。 多媒体教育和交互式白板都是一种高科技产品， 他们的运用改变了传统教学课堂， 丰富了教学内容， 为趣味性课堂的实现提供了有利条件， 多媒体利用各种有声有色的画面和视频， 带给学生更为强烈和直观的冲击， 给学生更真挚的感受，它能将一些比较抽象性的内容变得具象化，帮助学生深入理解和掌握。2. 辩论式教学方式。 对于文史类学科来说， 辩论式教学手段是一种非常有效且常用的手段。 文史类的学科， 有很多开放性的问题，这些问
8、题的答案并不是固定的，也不是唯一的，对于这些问题的答案判定， 我们也很难有一个“标准”， 通常是“言之有理即可”。因此，利用辩论赛的方式来解决这些问题，是再好不过了。一场辩论赛的完成，需要经过多个步骤，学生要做好充分的准备工作，搜集资料、整合资料、组织语言、提出观点等等，在这场辩论赛中， 不仅考查了学生的自主学习能力， 还让学生更好地掌握了这一知识点， 并且给学生留下了非常深刻的印象。 可见，辩论式的教学方式，有利于提高学生的综合素质。3. 体验式教学方式。体验式教学是指教师针对某一教学内容，创设出一定的教学情境，学生深入情境之中，站在故事主角的角度上，去体会和感悟。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说得再多，都不如亲自体验的效果来得快。学生通过体验，会有更真切的感受，会产生一种“身临其境”的感觉，这有利于学生快速地理解知识， 并且学会灵活地运用所学， 真正达到“学以致用”。 体验式教学， 也是一个学生由被动认识上升到自我认知的过程，这个过程的实现，正是我们要达到的学习目标，所以运用体验式教学，能够大大提高学生的学习效率。创新性教育的改革， 要从教育理念、 教学手段等方面的改革创新开始入手， 要在帮助学生掌握学科知识的基础上， 提高学生的实际运用能力， 注重培养学生的发现问题、 分析问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。