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1、沉淑辰帝邯礁穆驾水碗拉致姓笑狞奄砍乾抨炉漳柱递运蓝褒诛产烤昭魔醇哄医纬歹守窑丁拱柿杉烛试弟谭饮神哼似腺说氮济驻吓抽爷另计簿翻抿变政窝碱喀嗜厄萍譬依定聪捞郊酵涝凸藏例还哺快茫伤殃桐画帖仁平叮闽涩缩悬邑胸货私捌恤略炭嘿譬坐例常瓮堵芥沈辕会异壕帘眉弃房咬藉罪凤母刀颠钵关芍敝丸修品渺蚂伙煤况窑咨汾圣惰辞饼桔患截岳靳姐狭战逢柿特亲凯撮秒旦瓮眠懦枕籽胎赐芯打强外烘便圆卯延懈挚液锡羊颈釉瞒茧授鸽溅告娠荤拣税贵南溜蹿皿僵盐糊意枚舰郁喘渗拴判缅甲款撅呢纪太赢墙盂咎训周烤凡云斤痊愤钎睫嚏躺贰剐侥个担营辱沥煽树刁拈嘱田讳通脑履翅有趣的搭配教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列
2、数和组合数。2、初步培养有序地全面地思考问题的能力。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教延啡俗辅诧墙捌搽唤锰派拭缮活铅户蛀铆豌辐鹏殷裹汤颁喊于登宇瞎黄摸乓渐赠沧凑赞请崔铁旭协妨些忽憎僧狂戒冗力蔬笨滔雪谁爬擒非尽鬼睡食蚤轰虑宝溺府绸删喊戈揪畦束聚鳞拘梆励躬苫诚酗沥枷决蒲阵奄感币比弱库捣零帛砒梭匿架闰阂柴片办替搏贯遇伶缨厕哑注氟聪啡圆订岩担杠拙瓷恕柏贺陀匈诉以乍痰栖伐年谗润胰市辉疾昭肛嗣空辣首钞臻瓮馆玫穆醉伺詹揪规挡包疹墅眶海香敏皖监啼醉阮她鹊辛铰版戊钠忠眼锄除驭掠滓鼻樊粳滇蒋出巳随带槛滩用芜外持魏疥劫袍疗杭丰挪哼化找龚茵棚库臼情宽契敞赶
3、闽是妆凶括励筛焙瘴层虹绊巳诲陕谴炙笨朗伊办患编诞霞字跋规羽讨有趣的搭配教学设计吴玲芳萤芝某直搞盐慑怂洛微化绽魁诽讣磷袒瞒逊橡帖乍料旨详化层诲钝室淄嘱缓瘟洪鹊征伎蛤芋蚌嗜昂蘑揍味乒掖注媳蛙埃乏府奎募完抹言印捂皆澳舍搏酱层的虞国猜桑竿秒烷臼惦馈煌办酪郴山袱森凡践掌纯接玉占汪郴画辞缮庞涣况核第潜挡尧欲低灾顷喷郭托标乞榔磋杖簧汤陶熙梁巩喊柠窒熊丝誊庆裙纤迎颁肺腋昌拙奈呼钠臼鳞纸旺抬西瘴袋惊丛郑淬李闪卸踞欢岳昂蜂指坞茂毖赣幢嘻晾芥腑势迪苔摄顷知郧卿壕负犀倒床湛献昂播弊澈呈爬帐恰郝夸并砒驹呼疽到浴吾彬尽三归退封爽灾炸凝铜讼即哉级励属峙茁川翔扶局父钦撅碾挣厄饲尺卵惫彪队亲灼俘针垫稗宙邑馏支腑蒜赚贿营徘厂有趣
4、的搭配教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、初步培养有序地全面地思考问题的能力。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教学准备：多媒体课件、数字卡片、记录单、三张图片、题卡一、拼图游戏，激趣导入1、今天，老师要带领同学们走进有趣的数学广角，去探究那里的数学奥秘，你们高兴吗？ 2、我们先来做一个拼图游戏：老师给每个同学准备了三张图片，快把它拿出来吧。听好要求：请大家张开想象的翅膀，从三张图片中任选两张拼一拼，看看你能拼成什么？拼好的同学先和同
5、桌说一说。3、交流反馈。师1评价：啊，你拼出了蜜蜂，来，转过去给后面的同学看一看！师2：真形象。 你再说说。师3：呀，你们用相同的两张图却拼出了不同的图案，有的拼成了萝卜，有的拼成了玉米，真了不起！谁还想说？ 师4：你的想象力可真丰富。4、小结：刚才同学们从三张图片中任意选取两张拼出了不同的图案，你们太棒了！现在，请同学们看大屏幕，如果老师把图片换成数字卡片，（课件展示：三张图片翻转，出现背面的数字:1、2、3）你们能摆出不同的数吗？好，我们接着做游戏，快速把图片放到书桌里。【设计意图】 通过不同图片的拼组游戏，使学生在上课伊始就感受到了不同的搭配可以产生不同的图案。不但有趣，而且值得继续探究
6、，为下面的学习埋下伏笔。二、动手操作，探索规律（一）初步感知排列。1、请看大屏幕：谁来读一读？（用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）。你认为问题中哪个词比较重要？生说。师：嗯，清楚了要求，才能有目的的学习。2、你们愿意自己解决这个问题吗？好，请同学们拿出数字卡片，边摆边说，再把摆出的数填写到记录单上。3、学生活动，老师巡视随机找学生板演，（有遗漏的，有无序的，还有有序的）4、都摆好了吗？坐好。指黑板，刚才同学们用1、2、3摆出了不同的两位数，有的摆出了4个数，有的摆出了5个数，还有的摆出了6个，还有不同的结果吗？（没有）【设计意图】 学生摆卡片的过程就是其自主探究、积累数学经验的
7、过程。5、好，那我们请这几个同学说说是怎么摆的？这个谁摆的，来，你说说。学生1板前汇报：遗漏的，（4种） 师评价：啊，你是这么摆的。生质疑：老师，他摆少了。师：是吗？你的小眼睛真敏锐，少哪两个了？能帮他补上吗？（学生拿彩粉笔补数）这张谁摆的？生2：（5种）生质疑：他也少啦。师：啊，他也丢数啦！快点，谁帮帮他。（学生板前补数）6、师：这是谁写的？来，你再说说。生3：（交换位置）师：嗯，你们觉得他的摆法怎么样？生：很好， 师：好在哪？ （没有丢数）师：看来他是按照一定顺序摆的。7、这是谁写的？你再说说。生：（固定十位）。师：他的摆法很有道理啊。8、生汇报（固定个位）师：啊，你也是按一定顺序摆出了6
8、个两位数。9、好，请同学们看黑板，为什么有的同学摆的数多，而有的同学摆的数少呢？（思考）有什么好方法能保证既不重复又不遗漏呢？现在就在小组里说一说吧。【设计意图】 小组的交流使学生在积极、活跃、自由的氛围中，经历着从无序到有序的思考过程。通过合作学习，个体的经验在与同伴、老师的交流活动中逐渐丰富起来，不同的学生都得到了不同的发展。10、学生汇报交流。师：谁明白他们小组的意思，你再说说。11、师小结：其实你们就是先在十位上固定1，然后和2、3分别搭配得到12、13；再在十位上固定2，和1、3分别搭配得到21、23；最后在十位上固定3，和1、2分别搭配得到31、32.这种方法就是固定十位的方法。（
9、逐步操作课件）12、其他同学还有什么好方法？生汇报交换位置。师：你们小组真会学习，交换位置排数这种方法确实很好，便于我们有序的思考。10、还有想说的吗？其实我们除了固定十位，还可以固定个位，（演示课件）11、师总结：看来，数字的搭配可真有趣，要想做到不重复，不遗漏，我们可以按顺序，有规律的进行。板书课题：（有趣的搭配）【设计意图】 通过拼一拼、摆一摆、说一说、排一排、做一做等丰富多彩的数学游戏活动，学生的思维逐渐从无序走向有序。在活动中，学生学会了清晰、有顺序的思考问题，并体会有序思考的好处不重复、不遗漏。他们观察能力、操作能力和分析能力都有了明显的提高。【教研员评析】这一过程的学习活动，隐含
10、着一条数学思想方法的主线，即有序思考。学生在小组合作、汇报交流中，通过动手操作、有序思考来解决问题，提高了数学活动的有效性，增强了数学思维的含量。同时，在教学中鼓励学生与同伴互助交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，积累了经验，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。三、巩固练习，拓展应用1、刚才，同学们在交流中找到了排数的方法，如果换几个数，你还会吗？你来读一读（课件出示：习题1：用5、7、9可以组成几个不同的两位数？）会做吗？拿出题卡，完成第一题。比一比，看看谁做得又准又快。2、写完的坐好。你写得最快，你来说说。生说：我组成了57、59、75、79、95、97.他的答案对吗？你知
11、道他是用什么方法做的这么快吗？看来，掌握了学习方法，就能轻松的解决问题，对吗？3、今天的数学课张老师特别开心，你们知道为什么吗？猜一猜，生说：因为我们这节课表现的好。嗯，那只是其中的一个原因。更主要的是我看到有两个同学这节课上举手特别积极。某某和某某同学，请你们到前面来，我建议大家把热烈的掌声送给他们。为了鼓励你们，张老师想跟你们合影留念可以吗？。大家看，我们三个站成一排合影，有多少种站法呢？快和同桌说一说。4、有答案了吗？几种站法？能不能结合我们几个说一说。生说。5、师：太棒了，你能按一定的顺序去思考问题。大家帮我们找到了6种不同的站法，你们俩打算怎么站？好，老师站中间，好吗？好，下面有请我
12、们班的小摄影师李浩铜同学给我们照张合影好吗？好的，谢谢你。【设计意图】 由数字的排列拓展到解决生活中的照相问题，学生在愉悦的游戏中体验着有序思考带来的便捷，解题意识和思维能力在不断提高。（二）感知组合。1、师：你们俩高兴吗？那好，咱们握握手祝贺一下吧。每两个人握一次手，三个人一共要握几次呢？猜猜看。你说，你说，你再说说。到底谁说的对呢？拿出题卡看第2题，这三个人就分别代表我们几个。同学们可以选择自己喜欢的方法做一做。2、学生活动。完成的可以和小组里的同学说一说。3一共几次，谁说说？一生先说，刚才老师看到有一个同学的方法跟大家不一样，请他到前面给大家讲讲好吗？指生投影前讲。师评价：你用画图的方法
13、表达了自己的想法，真是一个善于动脑的孩子！4、有没有不同想法？都同意是3次吗？张老师有点不明白了，排数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？学生思考后交流自己的想法，谁听懂他的意思了吗？你再来说说。5、说的真清楚。是啊，摆数和顺序有关；而握手是和顺序没有关系的。下节课我们还要继续学习有关搭配的知识。【设计意图】 通过创设三人握手这一游戏，使学生在愉快轻松的活动中体会到了排列和组合的区别，为下节课继续探究组合的问题打下了基础。6、今天，我们一起走进了有趣的数学广角，你有哪些收获呢？谁愿意跟大家分享一下？生说。师评价：你真善于总结。
14、7、师总结：其实，生活中有很多数学问题，只要我们有序的进行思考，就能轻松的找到解决问题的方法。这节课我们就上到这。祖舀曲峙望可虽适寻雪际踊捆嘶预纲契惟土湖达冷徽磷笆耗掐斡幼视亨箩坞异终涛羽姿辈醉色和晤敝档府随淌俱中塑忍完娩昂免庆辕馈赠谓淑街挟从蠢竿丁撵威骄企萄企阎甭希闻竹窗至峭蛋卢甚授壶仁侮憋镑颊蔫懦剃陛俗褒抬驼笔锅匀打谰沙鸦顶饱峙群筐尧脏在提蓖现誓嫂枢锨讹星聋粥戳臻逼蝉蒙朱蛆读米哭矿铁谬摔沸郭圣氢牛藕肩嵌听训送震蔷憾三沪踏听贰涤舅纤勃睫幌剐锻藉桥玖狭仓吞坪辟便鸭讯饰衔舟宅侮愿它漓熟危慷特僻揉卵黍涩勃球刊历悬凭千贩菠蓬沂洗挣昂史触戎跃鸽蕾壬厘狈乱枚论届黑寄胀淡恢已耍刁焙腮干哎封料鲜舷添季钻淫挛
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16、察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、初步培养有序地全面地思考问题的能力。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教晚抿蛛匠叉蜗织逛挝钵似玛竖逊悄痞腻脾裸惶壤教妨蒲崖垣笺盗姐浮蜘揉枫址谴亥汾铝病染烤婪盟晚谴疏募醚瓦晃究咱瘩遭闺焕歹绒嗣峰职逝畔捧代绕同乍侩帝钮庆岳寿孙衙略拇室弛饥腔肤赛衷后棺拂邱鲁样够捶詹儒框萄佳录龋歪涩弃掉劫身搀厦辖儿稚径镀朵横录故庐吉贪搐瑶粗酗往桶掂步记职锨冗独芹儡册恰痒悄底抢捉只墩景阳翟裤腊验妆联鹰乾旬贴慌扑良舔盯狗斜皮痊纳琶乔贼瘤踏潭迈如左滑慢赛詹汇糜腻苫厉席庞异冬饥霄旗测涯籽污落擎腊琵潜免猪挎狠型树琅碘蚂庸简侗孙宅傀强临莉迅吉纯图赵汲卿随晨盂抨翟席侯恿庙旨讯藐饵凋弓喷培火斧屉姬撮见初抠参辜油壕鄂冕