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1、窃读记教学策略 窃读记教学策略 窃读记是九年义务教育六年制小学教科书（人民教 育出版社）语文第九册第一单元的一篇精读课文。作者用细 腻生动的笔墨描绘自己童年时代“窃读”的独特经历和复杂 滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。 教学建议 窃读记，是一篇独立的课文，但是放在单元教学中， 他就还承载着单元教学的目标，因此，我的教学思考是： 一、由一篇带出一个读书系列活动： 课前准备：单元导读“我爱读书”的主题准备（综合性 学习的提前布置） 导入： （ 一） 交流课外阅读所带来的快乐与享受 （例如， 喜欢读书吗？读到一本喜欢的书的时候有什么感受？） ；（二） 读书的名言警句引入（腹有诗书气自华）
2、 教学过程：教学课文窃读记体会“我”对读书的热 爱，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 思考练习题导学 “课文中有很多地方写了我如饥似渴地读书，抄写这样 的句子并说说自己的体会。” （P5第二题） 课后阅读拓展： 1 、林海音的窃读记（节选） 2 、古今中外热爱读书的名篇等 3 、回顾拓展之“日积月累” （一日无书，百事荒芜。读 书破万卷下笔如有神） 综合性学习： 1 、名人访谈 2 、录名言警句 3 、读书摘抄 4 、写读书笔记或者心得体会 5 、图书分类 6 、制作阅读记录卡（展示） 从上述环节大家可以看出，这篇课文的教学已经不是一 次孤立的阅读教学，而是一个读书系列活动的一个环节。
3、如 果说这里的每一个环节都能落实的话，我们的让学生能得到 多方面的收获，全方位的丰富语文素养 由一篇带出一个读书系列活动，这是说的“面”。除了 面之外还要有“点”，教学才能落在实处，那么“点”在哪 儿呢？那就是 二、抓住训练重点，深入体会语言特色 窃读记这篇课文最大的特色就是情感表达上的生动 细腻： 有自语式的独白描写：“啊！它在这里，原来不在昨天 的地方了” 有细致入微的动作描写：“我跨进店门，暗喜没人注意。 踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来了。” 还有对比描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里
4、 却高兴地喊着：“大些！再大些！” 可以通过这样一个问题的设计囊括全文的语言训练点： 从哪些语句中描写中你能感受到“我”对读书的热爱？由这 一个点发散开去，拔出萝卜带出泥，能牵出全文的重点句。 举例如下： 动作描写，引导学生注意动作词语：跨、踮、钻，体会 孩子动作的灵巧熟练。 对比描写，可以通过有感情地朗读，体会孩子的心理活 动。 三、自学、交流、巩固的生字教学方式： 进入到五年级以后，生字的教学不再是重点，教学重点 应该转移到篇章。因此，我要求学生每人随身携带一本字典 （小的），养成查字典自学的习惯。那是不是生字的教学就 不必进行了，当然不是。下面是我的生字教学的思考： 生字的教学步骤： 预习部分：自查自认（不会的查字典了解生字的音和意） 预习工作做好了对教学帮助很大，比如生字的预习，学 生完全可以先行一步，自查自认。我们要相信学生有自学生 字的能力，并且要培养他们借助字典自学生字的习惯。 课堂学习： 同伴互助：如踮（读音要点）炒（和“抄”辨析） 点拨难点：碗惧 当堂练习一到两个（难字） 课后巩固：“三二一”的方式布置作业：抄写三遍、组 两个词语、听写一遍（听写的错的在生字表里圈划出来，下 次有重点的听写） 第二天上课前用三分钟左右时间听写一遍，。 每学完一个单元集中听写一遍，期中期末回过头听写一 遍。