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1、窗前的气球教学设计 （ 人教新课标二 年级上册 ） 教学目标： 1、认识本课的生字、新词。 2 、正确流利、有感情地朗读课文。 3 、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点：让学生通过朗读体会科利亚前后两次心情的 变化，并凭借教材展开想象，同时受到珍惜友情的良好教育。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 小朋友们，你们看老师给你们画了一个什么？（生：气 球）你们喜欢气球吗？为什么？（生：喜欢）是呀，气球五 颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天，我 们就来一起学习一篇和气球有关的课文，这篇课文的题目就 是窗前的气球。（板书：窗前的气球）这个气球它 不仅漂亮，还能帮小朋友治病
2、呢？不信，你们就听老师给你 们读读这个故事好吗？请小朋友一边听一边想，这个故事主 要讲的是一件什么事情？（师配乐读文）生鼓掌。 二、初读课文，学习生字 师：谢谢小朋友。谁能说说这个故事主要讲了一件什么 事？（生回答），小朋友们，你们喜欢这个故事吗？（生： 喜欢）那就请小朋友们快速把书翻到 105 页，用你最喜欢的 方式来读读这个故事好吗 ?读的时候老师有两个小小的要求。 一是在每个自然段前标上序号。二是读的时候和每个生字交 朋友读准字音，读完之后同桌之间互相认读一下这些生字。 好，那就赶快去读吧。 生：自由朗读课文，然后同桌之间互相认读一遍生字卡 片。师巡视指导。 师：一、二、三请坐好。老师刚
3、才发现咱们班的小朋友 非常会读书，同桌之间互相认读生字以后，把课文又重新读 了一遍。你们真是爱读书的好孩子。谁能说说这篇课文共有 几个自然段？ （生：五个自然段） ，你们和生字交朋友了吗？ 五彩气球可要考考大家啦，我们来开火车读（课件出示生字， 学生认读）。你们的字音读得很准确，老师这还有几个词语， 同学们见到它一定要跟它大声的打招呼不然他就飘走了。 （课件出示：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽 喳喳、逗人、病床） 三、朗读感悟，情动你我 师: “病”这个字，他是后鼻音要读好。你们能给病再 找个新朋友组个词吗？ 生：生病。 生：看病。 生：传染病。 师：什么是传染病。 生：就说别人得了病你
4、去看你也得病。 师：小朋友们是从书上找到的传染病，在书中找词语这 也是积累词语的好办法。书中还有几个带有病字的词语，小 朋友找到了吗？找到后，把他们圈出来。 （生答：病了、传染病、病房、病床）同时课件出示， 指名再读一遍。 出示：生病的柯力亚。 师：现在，我们一起看看生病的科利亚。小朋友，咱们 跟他打个招呼吧。 生：（打招呼说：科利亚，您好） 师模仿科利亚说：小朋友们好，我得了传染病，住在医 院呢，唉，真没意思。 师：为什么科利亚觉得真没意思？刚才找到的病字的词 语很关键，（出示四个词）现在你们能把带有这四个词语的 句子也找到，好好地去读一读吗？ 生：自读。 师：小朋友，谁能把你找到的句子读给
5、大家听？ 指名读。 师：你找到的是这个句子，谁再读一读。 指名读：（课件出示：科利亚病了，他也不能到病 房外面去。） 师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。 生：不能。 师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去， 还不能干什么呀？（用“不能不能不能还不 能更不能说话） 生：不能玩游戏 生：不能玩玩具 生：不能到公园去玩。 生：还不能动手， 生：更不能吃肯德基。 师： 这么多开心的事他都不能做， 他当然觉得 生： 真没意思。 （板书：真没意思） 师：好，谁来在读读这个句子，体会一下科利亚的真没 意思。 指名读。 师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了， 你来读。 指名读 师：找得
6、真准。（课件出示：科利亚静静地躺在病床上， 呆呆地望着窗户。）我们来看看这个句子，谁再来读一读？ 指名读 师; 小朋友跟我读“静静地” （出示词卡 ） 生读。 师：病房里真安静，他什么也不能做 生：呆呆地。 （出示词卡 ） 师：呆呆地科利亚躺在病床上什么也不能做，科利亚多 孤单呀，谁能把这句话再读一遍，读出他的孤单。 指名读，然后学生评价读得怎么样，再指名读 师：从三楼能望到什么呢？ 生：除了对面的 师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我 生读。 师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉 得 生：真没意思。 师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有 哪些小朋友愿意和我一读第一第二自
7、然段站起来，愿意听的 小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。 师生配乐读 师：轻轻的坐下。（课件出示：科利亚难过图） 师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病 床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，就在这时 候，科利亚突然看到了什么？ 师: 一边演示课件一边解说： （一个红气球摇摇摆摆地飘 了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会，开 始一上一下地动起来。） 师：这是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，谁愿意 为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这 个小朋友吧。 指名读。 师： 你能把它读通顺， 老师觉得就是进步。 听了这名同 学的朗读，谁能说说这是怎么回事
8、？ 指名回答 师： 还有谁愿意把这段读给大家听， 这么多小朋友要读， 那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候看看自 己哪句话读得好，就在旁边画一颗星以作鼓励，好不好？ 生：好。 师：读吧。 生读。 师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，你 觉得哪句能读好呢 ? 生读第一句 师：读得真好。咱们先看这个句子 出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 师：跟我读一读这个句子。 生读。 师：“可爱的“这个词，小朋友们读得很好，跟老师再 读一遍（生读词卡 :可爱的） , 可爱的小脸是什么样的？气球 上的这张可爱的小脸好像在对科利亚说些什么呢？（生想象 说），让我来看看小朋友们可爱
9、的笑脸，哦，我看到了一张 一张张可爱的小脸。好，谁愿意带着可爱的小脸读读这个句 子。 指名读。 师：还有哪个句子。 生读第 2、3 句 师：你一下子读了两句，注意了儿化音，老师也特别喜 欢这个句子，谁来读读。 出示：科利亚的心情一下子好了许多。 生读。 师; 是什么使科利亚的心情一下子好了许多呢？ 生：是气球 师：气球代表着什么呢？ 生: 同学们对科利亚的问候。（板书：问候） 师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎 么读也能读出科利亚的高兴劲呢？ 几生读。 师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高 兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们 读呢。谁来读读。 生读第
10、四句 师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句 子有点难读，来跟着我读。 生跟师读。 师：是有点难读再跟我读一遍。 再读。 师：读得好了，继续往下读。 生继续读。 师：小朋友们叽叽喳喳地会说些什么呢？（生自由说） 师：瞧，米沙他们是多么地着急啊，谁能把这句话再读 一读，读出小伙伴的急切心情。 指名读 师： 科利亚看到小伙伴们千辛万苦放上来的气球， 心情 会怎样呢？（生：非常高兴）我们来看大屏幕，从哪可以看 出科利亚很高兴呢 ?（出示课件：高兴画面） 生：从他的表情可以看出（板书：高兴地笑了） 师：那么，谁愿意带着最美好的笑容把课文的 4、 5 自 然段连起来读一读？ 指名配乐读（看屏幕
11、） 师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸，感受到 了同学们对他的关心，高兴地笑了，红气球升上去了，你们 也想升起气球去看望科利亚吗？ 生：想。 师： 那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和 祝福写在上面。 生：写。（播放钢琴曲） 请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上 生：祝你早日康复。 师：我想科利亚看到你们的气球，听到你们的祝福，他 一定会非常高兴，一定会快点好起来的。 四、拓展延伸，情感升华 师：同学们，如果你周围的小朋友也遇到了困难，你打 算如何去帮助他呢？ 生自由说 师: 老师相信“只要人人献出一点爱” （生齐说：人间永 远是春天）课件出示这两句话 师：同学们，让我们永远记住这传递友情的气球吧，他 给我们带来了快乐，带来了幸福。课后，小朋友把气球带走。 回去写上更长的话来祝福科利亚早日康复，好吗？这节课我 们就说到这，下节课我们来重点进行写字训练。下课。 王阿娜