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1、1313 背影导学稿（学生用） 科目 语文 1 1、 掌握本文的作者资料及重点字词。 2 2、 学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3 3、 体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步 步踏在泥土上，打上深深的脚印！-朱自清 自主先学：阅读课文，整体把握课文内容。 1 1、 了解作者 作者 （1898 1898 19481948）, ,字佩弦，江苏省扬州人， 学者、 。背影是 散文。 2 2、 给下列加点字注音 3 3、 结合语境解释下列词语： 狼籍： 触目伤怀： 自已： 迂腐： 4 4、 思考下列
2、各题： 、本文写了一件什么事？请找出本文的线索。 、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢? 、本文表达了怎样的思想感情? 二、课堂探究 设计人 课型 新授 姓名 交卸（ ) 奔丧（ )( ) 橘子（ 晶莹（ ) 迂腐（ ) 琐屑（ 栅栏（ ) 差使（ ) 照看行李（ ) ) )( ) 教师寄语 踌 躇 蹒 跚 颓唐 1313 背影导学稿（学生用） 科目 语文 1、文中第 2 次写到的“背影”在哪段？请在文中画出来。然后做详尽的分析。 2 2、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人 物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的
3、特色，请同学们标出文中父亲所说的五句话，谈谈 自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。 第一句： 体会： 第二句： 体会： 第三句： 体会： 第四句： 体会： 第五句： 体会： 三、课堂小结： 1 1 通过本节课的学习，你的收获有哪些？你还有哪些疑问？ 2 2、根据你对父爱的理解，仿写练习： 1 1 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵； _， _ 2 2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你 的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净： 四、检测巩固 （一）、根据词义填写原词，并加注拼音。 （1 1）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。原词是（
4、），拼音（ ） （2 2）纷纷落下的样子。原词是（ ）,拼音 （ ) 细小而繁多的事。原词是（ 、，拼音（ 、 （4 4）乱七八糟的样子。原词是（ 、，拼音（ 、 （二）、文段阅读 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到了徐州打算 跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 1.1. 为什么说“正是祸不单行的日子”？ 2.2. 我为什么“不禁簌簌地流下眼泪”？这是怎样的感情？ 3.3. 当时父亲的处境如何？ 4.4. 父亲讲的那句话表现了什么?1313 背影导学稿（学
5、生用） 科目 语文 1 1、 研读课文重点段，体会平实的语言，理解深沉的父爱。 2 2、 分析儿子对父爱的理解。 3 3、 体会部分重点词句的含义和表达作用。 父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一 种感情，只有用心的人才能体会。一一香港著名作家梁凤仪 自主先学：阅读课文，整体把握课文内容。 1 1、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。 买橘子时，父亲的衣着： 体态： 走路姿态： 动作： 年龄： 心态： 2 2、 这一段主要写了 的背影，只要运用了 描写和 描写。表现了父亲买橘 子时的 _ ，从而表现出父亲对儿子 _ 。 3 3、 父亲的背影，是否让作者有所
6、触动？表现在哪里？文中总共有几次表现？作者的这些表现 说明了什么？（学法提示：作者自己在文中的表现，是有具体的描述的，细心找） 难点突破（突破方法：想想它的本义，再结合上下文来理解，相信你行的哦） 文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？ 二、课堂探究 1 1、进一步思考：父亲为“我”买橘子时，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于 哪些原因呢？（回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中 评点，再四人小组讨论，最后全班交流。） 综合言之，应该有这样一些方面： 2 2、文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己
7、另外三次“落泪” 的情形。这三次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？ 三、课堂小结： 1 1、通过本节课的学习，你的收获有哪些？你还有哪些疑问? 设计人 课型 新授 姓名 教师寄语 1313 背影导学稿（学生用） 科目 语文 儿行千里母担忧，无论到了何时，我们永远是父母怀里长不大的一个孩子。送与不送和犹豫 那是父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。事无巨细更能体现一个父亲爱子 之“执着”。 朱自清是幸福的，因为他对父亲理解，他的忏悔，他的父亲看到了，同学们想想自己生活中 有没有不理解父母的一些行为，现在请同学们拿起笔，把你想对父母说的话写下来写下来。 四、检
8、测巩固 阅读下面的文段，回答问题： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。22 河是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪 很快地流下来了。44 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已 抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子 走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！” 我
9、望 着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。” 等他的背影混 入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1.1. 文中写父亲背影的是哪句话？选出正确的一项（ ） A. A. B.B. C.C. D.D. 2.2. 选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内（ ） A.A.父子情 B.B.父亲的背影 C.C.惜别 D.D.买橘送别 3.3. 文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”？为什么？ 4.4. 文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎 样的心理活动。 第 4 4 句： 第 8
10、8 句： 5.5. 文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又 来了”中的“再”字用得好，为什么？1313 背影导学稿（教师用） 科目 语文 课题 背影一朱自清（1 1） 授课时间 设计人 课型 P P 新授 班级 姓名 学习 目标 1 1、 掌握本文的作者资料及重点字词。 2 2、 学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3 3、 体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教师寄语 从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步 踏在泥土上，打上深深的脚印！-朱自清 自主先学：阅读课文，整体把握课文内容。
11、1 1、了解作者 作者 （1898 1898 19481948）, ,字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学 者、 。背影是 散文。 2 2、给下列加点字注音 交卸（ ) 奔丧 ( )( ） 橘子（ ） 晶莹（ ) 迂腐 ( ) 琐屑（ ）（ ) 栅栏（ ) 差使 ( ) 照看行李（ ） 3 3、 结合语境解释下列词语： 狼籍： 踌躇： 触目伤怀： 蹒跚： 自已： 颓唐： 迂腐：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 4 4、 思考下列各题： 、本文写了一件什么事？请找出本文的线索。 、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢？ 第一次：点题的背影
12、；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 其中第二次买橘子的背影对背影的描写给我们留下的印象最深。 、本文表达了怎样的思想感情？ 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情一一父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱 的感念。 二、课堂探究 1 1、 文中第 2 2 次写到的“背影”在哪段？请在文中画出来。然后做详尽的分析。 作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画。 父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了黑色，这与他家中死 了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！ 父亲走路的姿势。“蹒跚”一词写出走路的父亲要经过铁道，一
13、不小心就会磕着碰着的样子，一定是 令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！ 父亲爬月台：动作描写“攀”、“缩”、“倾”。作者用“攀”不用“抓”，因为无物可抓， 只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是 多么地令人揪心啊！作者用“缩”字，说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，女口 果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！同样，作者用“倾”字用 得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这 一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的
14、背影！ 2 2、 作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人物的真 情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的五句话，谈谈自己的体会 （即什么话表现了什么样的情感）。 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲这是在宽慰儿子。这时最悲痛的人是父亲，而他却在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子 的学业。父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到， 这是一个多么善良的父亲啊！ “不要紧，他们去不好！” 父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲担心儿子路
15、上口渴，这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊！ “我走了，到那边来信。” 父亲担心儿子是否顺利地到达北京。 “进去吧，里头没人。” 这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。这真是“儿行千里父担忧啊！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父 爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 三、课堂小结： 1 1 通过本节课的学习，你的收获有哪些？你还有哪些疑问？ 2 2、根据你对父爱的理解，仿写练习： 1 1 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵； ， 。 2 2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的
16、情感 即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净： 四、检测巩固 （一）、根据词义填写原词，并加注拼音。 （1 1）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。原词是（ ），拼音（ ） （2 2）纷纷落下的样子。原词是（ ）,拼音 （ ) 细小而繁多的事。原词是（ 、，拼音（ 、。 （4 4）乱七八糟的样子。原词是（ 、，拼音（ 、。 （二）、文段阅读 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到了徐州打算跟着 父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说: “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 1.1. 为什么说“正是祸不单行的日子”？ 祖
17、母死了，父亲的差使也交卸了。 2.2. 我为什么“不禁簌簌地流下眼泪”？这是怎样的感情？ 看到因为父亲失业而满院狼藉、家境衰败，又想到祖母的去世，所以流下眼泪。这是悲哀的感情。 3.3. 当时父亲的处境如何？ 家庭和工作都发生不幸的事，处境困难。 4.4. 父亲讲的那句话表现了什么？ 安慰儿子，怕儿子太伤感，表现了父亲爱子之情。 1313 背影导学稿（教师用） 科目 语文 课题 背影- 朱自清（2 2） 授课时间 设计人 课型 新授 班级 姓名 1 1 研读课文重点段，体会平实的语言，理解深沉的父爱。 2 2、 分析儿子对父爱的理解。 3 3、 体会部分重点词句的含义和表达作用。 教师寄语 父
18、爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种 感情，只有用心的人才能体会。一一香港著名作家梁凤仪 自主先学：阅读课文，整体把握课文内容。 1 1 朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。 买橘子时，父亲的衣着： 体态： 走路姿态： 动作： 年龄： 心态： 2 2、 这一段主要写了 的背影，只要运用了 描写和 描写。表现了父亲买橘子时 的 ，从而表现出父亲对儿子 。 3 3、 父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？文中总共有几次表现？作者的这些表现说明 了什么？（学法提示：作者自己在文中的表现，是有具体的描述的，细心找） 悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪 难
19、点突破（突破方法：想想它的本义，再结合上下文来理解，相信你行的哦） 文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？ 二、课堂探究 1 1 进一步思考：父亲为“我”买橘子时，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些 原因呢？ 回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨 论，最后全班交流。 综合言之，应该有这样一些方面： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解： 父亲不放心茶房， 亲往为“我”送行， 干叮咛万嘱咐， 不厌其烦， 表现出中老 年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之
20、情，这是非他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何 时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今 后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反 而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内 疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 2 2、文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自
21、己另外三次“落泪”的情形。 这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？ 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。 这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此， 不必难过，好在天无绝人之略。” 后一次：目送父亲离开时， 最后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了 “晶莹的泪光”。这是在离开父亲 两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之 外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父
22、亲言语 平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端, 无以为报、无力回天、无可奈何的情感四、 齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。 三、课堂小结： 1 1 通过本节课的学习，你的收获有哪些？你还有哪些疑问？ 儿行千里母担忧，无论到了何时，我们永远是父母怀里长不大的一个孩子。送与不送和犹豫那是 父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。事无巨细更能体现一个父亲爱子之“执着”。 朱自清是幸福的，因为他对父亲理解，他的忏悔，他的父亲看到了，同学们想想自己生活中有没 有不理解父母的一些行为，现在请同学们拿起笔，把你想对父母说的话写下来写下来。
23、四、检测巩固 阅读下面的文段，回答问题： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。22 河是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪。55 柏他看见，也怕别人看见。66 我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。 过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。1010 汙是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。 过了一会说：“我走
24、了，到那边来信！” 我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我, 说，“进去吧，里边没人。” 等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的 眼泪又来了。 1.1. 文中写父亲背影的是哪句话？选出正确的一项（ C C） A. A. B.B. C.C. D.D.6 2.2. 选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内（ D D） A.A.父子情 B.B.父亲的背影 C.C.惜别 D.D.买橘送别 3.3. 文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”？为什么？ 不能。“蹒跚”写出了父亲行动的艰难。“努力”写出了父亲竭尽全力的样子。这两个词更能表 现父亲拳拳的爱子之心。 4.4. 文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的 心理活动。 第 4 4 句：被父爱所感动了。 第 8 8 句：担心父亲，希望能给父亲一点帮助。 5.5. 文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了” 中的“再”字用得好，为什么？ “再”字表明“我”一直目送着父亲，表达了“我”对父亲恋恋不舍的感情。