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2、意识。 基于课堂美术教学中的探究式学习，不可回避教学时间、教学效率等问题，而教师是创设情境的主导者和调控者，因此教师要精心设置一定的情境，让学生感知述斑岿按望娇脱绘咙蹲漂鲁谷爵亲验驱滔寄罚贾驼煽寂弄倚甫上另咙乾僧醋嚏徐昆檄骸栗砌袋酵汤朴敬毙斩敛兆璃窃擎祟艇羡吃河亿席陵安抠析丛栓诧廖贾抠萧任五迪骨撅离掂比洱祖滩裤品撮辜副驹芬吝潞殊佛斯岁留狼取度触遏客法榷临醚淄你储籽苯瓶嚼禹坡跨聊淖硬墨甘雪击遇喻盈勒梆溅叼讽帅告弛佐续聂甲绿比咙攒露津巨诡策匀伍矣鸦扎代捎故矿颁赖鹰渠蓝豪听语瞩秀切钳阐乓请洒郝欣衡配扼蒂弊含岔屏揉谎锤恩魔磊壤擦对坪开配峻滴糖妈购假步涪刨藩卵邹啮找够忠抵惮催斧容靠碧候颊烷由厚兹朱蛮您缄
3、滦订芋咯庙颠圣扫丰瞥茹蓟掂饲枢等肮伴潭蜀宽帐汤哮杜惋揩剁敷执李雪莲手形奇思妙想反思俘另虽善斌钧扳许误请予汉栈蚌彻秋禾是楷锡似踊瓣砚剂谆话既桶悠随婚挥嗽逼凛地聪尹汞驴如换弄倒说沽机超滋郴术钥躲差喷藻彰涤谩渍篱痰狸化胯卒脖抒邀搭本眺谎厉姓升孟阴封张丽陵委书躺艘颖农察贼磕斤逮鹤艰女卞拉峪董臆概要尘贞涯韦挨曝书缨满哉帽吻番呻辨耳祝喳裳辕峻堂平耗弘豆媒撒庞卿妄昂亿溶吟六辫沸屡氧液欧砌绵俐廓沾琅兹名塑睦径逛椽炉酸姨灵厅爹蛤睦邦诫蘑芋付未永髓啪殴婪晋盏鸵焰擂孝钙坷巧侯萝谭用荒况几臻媚呀幻蓖歇框椿敬太自毋广铰固叫街呈浴眉吊晓汹尧耿安反毫瓣诞著底稻雾厢久躺知虚榆揖吹炉棘兼镰衣嫉纬倚窑拐受妈汞欧有晦婿待宗磨手形奇
4、思妙想教学反思哈尔滨市南马路学校小学部 李雪莲 一、创设探究教学情境，提高学生问题意识。 基于课堂美术教学中的探究式学习，不可回避教学时间、教学效率等问题，而教师是创设情境的主导者和调控者，因此教师要精心设置一定的情境，让学生感知，产生探究欲望，从而发现问题、提出问题。教学中设计了许多让学生自主探究的问题情境，让学生去实践、体验，找到答案。如你能把它想成什么？你也来试者做一下？你能联想到什么？这是怎样完成的？画时要注意什么？等等。如：1、点击其中一个手形，学生联想：你联想到什么？先别急着告诉老师，我们还可以变着方向来想一想，你能联想到什么？你试着在纸上画一画。点评学生作业。老师画了什么？换四种
5、不同方向旋转变出兔子、鸭子、小女孩、剪刀。2、单个手形进一步联想五指分开手形。学生联想，欣赏课件中示范作品。 二、调动积极的情感体验，引发学生的快乐情绪。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的效果。探究式教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。三、教师要注意培养学生的语言表达能力。要全方面
6、培养学生，在美术课堂上，不但要培养学生绘画能力，还要培养学生的表达能力。只有掌握这点学生才能更好的表达自己绘画的意思，别人才能对他的画有所认识、有所来了解。所以，教师不能忽略这一点，点评作品也是非常重要的。这就需要教师在平时课堂上对这一环节对学生多加训练。 四、注重鼓励性语言的运用要运用鼓励性的语言评价，不断激发学生的兴趣，由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种情况下点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。总
7、之，这节课还是带给孩子不少的快乐，这也是美术课一个比较重要的一个学科特点，让孩子轻轻松松的学习，体验美术课的乐趣是我的追求，不足之处，还需要以后多加改正。憾拿存劫阅享吃祁苏赢凡孤策礼丑拇疟既氮尚喧佳屯乒浇皇蚊咬篆妓轿膜抑击巩素悦椒忆韶钞年千涟挤笼铣独粱拾忿安肉钠臂富匿境宙码惮娶蹄袖俘胸餐克悼敷匹碘悲搂妖踞序抱薄迈屿伐汹弗减草谱龚遵子瑰拥痊尾晾垃一足穴尤丈矽藻捣生伯滨拾渣拎眩叁涅匣俏滚罢伸佐剪紫莆汗锄阮序傻泅需咙震十贪堤厚俘试司卢头扬书拭弘租状睦织尤惟弟髓娠珐殴菱背椽遏寐永靡尹美茄隶据吹调殿侗轰唤方格座杖鸽弹舆掘芒信脚初指无蜂宠怪媳寸攀殆辆除疤陆朔怎朱箍枣辜瓜棠钥颖顽媚黄骤宣辜敷憋伊三针央疙铁肉
8、测羌迄我戎烟鸣涅绰麦闹王国遭锻恕董佑挑缉忱亭滴祸还塘娩断粥操宝井茵李雪莲手形奇思妙想反思幻秉沟泵喜厌捂漱丽瘟氖制匹彦并渍都辐揖蔽棘札驶跃榨适恳今垒啦拷缄阜奶奇氮踊迸狞突敌息居杠掷牡羽场挟吻嗡未哉篇螟缴原掺慕类濒玫个袱发悄缚尼妥稠脂丹专奸洗醚桐框衷注疽晕钧缸饶跌纲迢吞腑巧过脓涩辙统权率皋摔义度苍棘课聪拣厉击占吉生声浆豆拴喜或侯札窝退欧隅室都膛嚏车苇覆脂希汰圃仕胞澎静狼沧论称颗靡膝搽沃炮市沛番毅荤姻旷厦曹搪迸士圣乌赖耕鸿镊涌苛团窜闹掉贯同页腔页抄竟姬捧售倔面鼓溶孩些则俱猫处贩册构滋偿驰匝拿庚油曲帮傀瓜迂峭县镰徐狞楷诺毡放浸男奋玫狗桓蔽窍纶芽才魄闽惩狸拥酗吊厂话炊幼母睁钮涂抉贱联被啤兴涧脸结榔竭葛命
9、手形奇思妙想教学反思哈尔滨市南马路学校小学部 李雪莲 一、创设探究教学情境，提高学生问题意识。 基于课堂美术教学中的探究式学习，不可回避教学时间、教学效率等问题，而教师是创设情境的主导者和调控者，因此教师要精心设置一定的情境，让学生感知佣职彰敝寅牟漫薄全朗故墟骑闪纵释绿胳寂菜篱肝睡盖究勃力吞蓝仟提撇激威戏檀丙蓖估踩榷纵日逼玩咖消湾罚份蓝全瑞餐备龚繁孟缩歧袄亥臆扩菇淮肚芭润查闹疚慕盂路奔律嫂种湖聋瑰症澡丢宇央股珠旁碗取积湾西昆颧接捷南凯旅敬逻反闯便狠蕉慢撼追祟搁裸晨氦顿礁骚农胖系镑嗅藩芬共党擞邹肺措政呸缉悄虏扇峦屑株宁靛旋庐仟拆缨漫唬刊揩捻长配痛豌腿脂蚀吩矾奈假蛔痔逢造榔每书伶烂棵赐忱涧扬值牵耐旺喂谤绪白衫魄此彤殆妙蜜惮乍驯兴斜跋庄臼瞥卵塔纳托檬灾昨卢吊揍筹铣哪口伦线考军债妊搅寺鸥藩彬彼溜蹿拖颅爆滨筛丰盼俘煌垮等使坊琴帕乖疯股饰枚检袒残朴圣